淺談如何培養小學生的自主學習能力

蘇艷梅

“自主學習”即學習者在學習活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發自己的學習激情或積極性，發揮主觀能動性和創造性的一種過程或學習方式。新課程強調學生是學習的主人，在教學中要充分發揮主體性。由于新時代下的知識發展飛速，學生學會現有的知識是遠遠不夠的，關鍵是讓學生學會怎樣去學，這樣才能跟上社會的發展步伐，真正培養學生良好的知識文化素養，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?！笆墙o學生一頭獵物，還是給學生一桿槍？”每位有遠見的教師都會選擇后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學生一旦有了“一桿槍”，他就可以靠自己不斷地去捕獵繼續生存下去。因此小學教學應立足于小學生學習能力的培養，特別是自主學習能力的培養，只有這樣，才能促進小學課堂教學質量的提高。小學生自主學習能力的培養與教師的引導是分不開的，需要教師長期地、有計劃地進行培養。如何培養小學生的自主學習能力，是一個值得探索的問題，下面是自己的一些心得。

1 建立良好的師生關系，激發小學生的學習興趣。

1.1 建立良好的師生關系

教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他們會積極主動地探索這門學科的知識。這也促進學生自主學習意識的形成。教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。要讓學生喜歡上學習，首先要建立良好的師生關系，平時注重對學生情感的投入，熱愛學生，了解學生。在教學活動中盡力為學生創造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在學生取得成功時給予表揚，正確對待學生中的個體差異性，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，公平對待每一位學生，特別是對于學困生，要給予更多的關注。

1.2 激發小學生的學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研學習，提高學習質量。許多調查材料表明，對學習有濃厚興趣，自覺性強的學生，大部分都能專心聽講，注意力集中，認真做筆記，肯動腦筋，愛提問題，能按時、按質、按量的完成老師布置的作業，主動閱讀有關的課外書籍，并且有克服困難的頑強毅力。而那些漫無目標，缺乏學習興趣的學生，在學習上往往是很被動，學習不專心，對待學習任務敷衍了事，遇到困難容易產生消極的情緒，把學習看成一種負擔。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。

2 改變傳統教學方式，引導學生自主探究。

現代教育理論提倡以學生為中心，強調學生“學”的主動性，教師的作用體現在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優的教學效果。這就要求我們教師不能再以傳統的教學方式進行教學，培養學生的自主學習能力勢在必行。我們要做好以下幾點：

2.1 讓學生有更多的操作機會

心理學研究表明，兒童的思維的發展是外部活動轉化為內部活動的過程。因此，教師應盡量給學生提供可進行自主學習的感性材料，加強直觀操作，指導學生初步學習抽象概括的思維方法。使學生通過具體操作進行大量的感知，建立表象，以此作為抽象知識的支柱。例如在教學六年級上冊數學“認識圓”的時候，課前教師讓學生自己準備半徑不同的圓形紙片。上課時，讓學生拿出圓形紙片反復對折，然后讓學生仔細觀察，這些折痕相交于幾點？（1點），而這一點剛好在圓正中心，最后得到圓心的概念，再讓學生在同一圓中通過測量圓的直徑、半徑，從而找出同一圓中半徑和直徑的關系為d=2r，r=d/2，在教學的過程中，教師讓學生自己動手操作，自主探究，教師適時加以引導，學生的自主性、主體性充分得到體現，學生在探究過程中獲得了新知識。

2.2給學生提供更廣質疑空間

愛因斯坦也曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。“學須有疑，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進”。如何激發學生質疑的興趣、質疑的信心和培養學生質疑的能力至關重要。因此，在教育教學中我們要利用一切可以利用的方式，啟發學生開闊思路，多思善想，質疑問難。在學生質疑過程中老師首先要鼓勵學生敢于提出問題;其次，指導學生善于提出問題;最后，還要啟發學生自己學會解決問題。比如在教學用不同方法解答應用題（少先隊員在山坡上栽松樹和柏樹共120棵，松樹是柏樹大倍，松樹和柏樹各多少棵？），這道題可用多種方法解答。我先讓學生根據課本上的提示分組進行討論，然后根據已學的知識探索出不同的解答方法，最后老師加以指導，進行歸納和總結。由此學生體會到了“殊途同歸”的妙處，學習更有興趣了。通過這樣的教育，不僅使學生加深對知識的理解，而且能使學生在解題時，學會運用轉化的思想，提高解決問題的能力。

2.3 開展小組合作交流學習

21世紀的教育教學活動已不僅僅是為了傳授知識，更重要的是培養學生自主探究、主動獲取知識的能力?！靶〗M合作學習模式”是實現這一目標的重要途徑。

3 完善學生評價體制，促進學生自主發展。

評價是新課程改革的一個重要環節。教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。特別是學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，教師應盡量地發掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制，給學生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。在自主學習的過程，學生自己最清楚什么樣的學習最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注重學生的自我評價，指導學生逐步認識自己“學會”的過程是否合理有效，在學習中使用的方法是否得當，進行及時的反饋和調控，不斷改進學習方法。

總之，在實施素質教育過程中，要注重培養學生自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。我相信，只要我們深鉆細挖教材，堅持改革，在教學中給予學生足夠的重視，并不斷地進行培養和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發展。