電子電器應用與維修專業課教學的方法與路徑探討

摘? 要：電子電器的應用與維修是當下眾多行業中最受歡迎的行業之一，為了使學生能夠更好的學習專業技能。本篇文章通過提出激發學生自主學習的興趣、發現學生的優點和潛力、幫助學生找到學習目標等教學方法。希望對廣大的教育工作者有所幫助。

關鍵詞：電子電器應用與維修;專業課教學;學習興趣

引言

現在我國的中等職業學校的學習制度多為正三年制，電子電器應用與維修專業的課程內容比較多，其難度較大，對專業技能要求較高。加之雙師型教師的教學業務水平有限，學生的基礎能力薄弱和學歷水平較于低下、職業院校硬件設施條件還不足等眾多因素的影響，使教學質量與效率得不到有效的提升。對學生綜合能力的提升造成了極大的困難與條件的限制。本文通過對學生自身存在的問題具體的進行分析，并提出有效的教學方法和探究路徑。

1電子電器應用與維修專業課教學中學生存在的問題

1.1學生的學習目標不夠明確

經過相關人員調查數據表明，有將近六成的學生在選擇中等職業院校時，只是為了選擇學習一技之長，可以盡早的能夠進自食其力。不僅學生的學習目標不夠明確，且學生的學習方式、方法和學習的過程也與學習的目標不協調。經調查表明，在回答你在學習上是否覺得吃力的問題上，選擇學習吃力的學生只有1/5。沒有大人和教師的督促，你也能夠學習的問題上，選擇的僅是1/10，這就可以充分的顯示出大多數的學生就讀中職院校的學習目標不夠明確，不能發揮自主學習的主觀能動性。

1.2學生的基礎知識較為薄弱

現階段的學生多受傳統應試教育的影響，中考成績只要不是很差的學生都去報讀高中，然而報讀中職的大多數是學習基礎比較差，學習能力比較弱的學生，這些學生在中小學階段就沒有很好的接受系統、扎實的文化課學習和基本的思想道德及行為規范的教育。進而導致其缺乏良好的學習習慣、生活習慣和社交習慣，這些學生的應變能力不強。對社會上不良的現象的影響，缺乏較強的抵抗力，導致其法制觀念、公德意識和理想信念較為薄弱。總體來說這些學生的綜合素質與其他的高中生相比還是存在一定的差距。

1.3學生在學習過程中缺乏克服苦難的勇氣

中職院校的學生在學習的階段中，不求上進的現象較為突出，在一些問題的學習上只是一知半解，甚至有的學生不懂裝懂，遇到困難就向后退缺乏面對困難克服困難的勇氣，畏難的情緒十分嚴重。不想通過努力，也不想嘗試，就決定放棄。在對專業技能進行訓練的時候，往往表現出三分鐘熱度。本應該很快就可以掌握的技能，遇到難題就進行放棄，導致無法取得良好的學習效果。

1.4多數的學生學習被動，缺乏積極性

中職院校的學生大部分都是通過父母的命令才過來學習的。學生只有主動學習才能取得良好的效果，然而中職院校的學生缺乏學習的主動性，在進行電子機械的操作和技能基本功的實際操作時總是被動的聽老師的，老師怎么教，學生就怎么做。學生進行主動操作與創造性研究的能力都很弱，技能學習只是單純的停留于表面，對學習的內容沒有深入的探究，這樣就會導致學生在進入崗位后的學習主動性變得更低。

1.5中職院校學生厭學心理嚴重，課堂紀律性差

厭學的心理是中職學校的學生在初中畢業時就已經形成了。然而在后來的學習中，更容易被強化，主要表現在不少數學生不愿意接受新的技能與新的知識，存在消極和被動的現象。多數學生對什么事物都提不起興趣，更不要說枯燥無味的實訓課。學生在技能和實訓課上存在影響課堂紀律的現象，這對課堂有效教學的開展造成了極大的阻礙。有的學生為了表達自己的厭學心理對一些教學設備進行違規的操作，造成了極大的安全隱患。

2中職院校培養學生電子電器應用與維修專業課教學的方法與路徑

2.1教師需要激發學生自主學習的興趣

中職教育如果想要實現對學生綜合職業能力的培養。那么教師教學策略的設計必須要符合現階段職業教育的教學規律。職業學習是學生和他人、物質世界和工作世界的有效互動。任何知識、技能、態度和經驗的學習，最終都是要通過學生進行自主的探究領悟和反思的結果。教師只應該充當教學過程中的引導者和指路人。而不能當作知識的灌輸者和標準答案的傳輸者。這就表示了在教學方式上，作為中職院校的教師，必須實現從教師為中心向以學生為中心進行積極轉變。積極鼓勵的學生進行自主學習，加強對知識的探索和研究，教師可以在學生遇到學習困難和瓶頸時給予學生方向性的指導，幫助學生完成學習上的突破。

2.2教師需要積極觀察學生，發現學生的優點和抓住學生的潛力

中職院校的學生，無論他的學習水平和專業能力有多么的差，但是一定在某個方面存在著其獨有的優點和潛力，可以供教師挖掘，因此教師一定要仔細地觀察每一個學生，多與學生交流互動。從學生細微的行為和活動入手，從而充分挖掘學生的優點與潛力，并將學生的優點和潛力進行放大，及時給予學生鼓勵和鞭策，讓學生能夠在學習的過程中體會到快樂感和成就感。這樣就可以極大地增強學生學習的主動性，學習的熱情和學習的信心。教師要做到減少對學生的批評，增強對學生的表揚。這是每個老師應在教學過程中體現的教學風格，這會讓學生感覺到自己被認可，從而發現自身的價值，提高其學習的主動性和積極性，對學生學習能力的提高有著重要作用。

2.3教師需要幫助學生找到學習的目標，增強學生學習動力

學生們只有確立了明確的目標才能獲得學習上的動力，作為中職院校的教師，可以幫助學生制定其職業規劃，并讓學生明確自己的學習目的，中職院校的學生到學校學習相關的知識與技能，其目的應該是非常明確的，那就是學會一項本領與技能。然而，現在卻有許多的中職學生并不能明確自己的學習目的，對于學習帶來的益處沒有清晰明確的認識。在中職院校的學習過程中，整天抱著無所事事的態度，學習的目的不是很明確。對此教師就應該用較多的時間讓學生了解電子維修行業的發展動態，認識本行業的專業技術的發展前景，必要時讓學生們走出校門，從而充分的了解和認識掌握知識與技術在社會上的重要性與作用。讓學生明白，如果沒有一技之長，就無法在社會上立足，給學生講述社會上的事實來觸動他們，讓學生們可以明白努力學習知識對他們的重要性。然后，教師就要順勢地引導他們認識自己的主觀條件和客觀的條件，從而制定符合學生自身職業發展的規劃，讓學生明確自己的學習目的，從而促使學生們主動學習。

結語

受教育改革的影響，許多中考成績不理想的學生已經不能升入高中了。因此學生只能進入到中職院校來學習，從而獲取一技之長。對此中職院校的教育工作者必須負起相應的責任，讓學生在中職院校的這三年中收獲更多的知識，讓學生在以后的社會競爭中有一席之地。

參考文獻

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作者簡介：鄒勤（1988年2月—），女，漢族，湖南省常德市人，現就職于湖南省岳陽市華容縣職業中專，研究方向：職業教育（電子電器應用與維修專業）。