探究高中英語聽力教學的有效路徑

楊云俠

摘 要：很多中學在高中英語聽力教學方面存在一些問題，本文結合高中英語聽力教學中存在的主要問題，提出幾點解決辦法，希望為英語教師開展高中英語聽力教學帶來幫助。

關鍵詞：高中英語;英語聽力;聽力教學

對于高中階段的學生來說，高中三年他們在承擔巨大學業壓力，家庭壓力的同時，還要習得重難點知識，所有的學習都是為了最終高考取得一個良好的成績。為了達到這個目的，學生需要不斷的學習新知識，掌握更多的解題技巧，只有這樣才能使學生以更好的狀態迎接考試。面對這樣的學習狀況，學生要想在原有基礎上，進一步提高自己的學習效率，需要充分掌握學科學習技巧，綜合練習進行整體性學習。因此，教師在開展高中英語聽力教學的過程中，教學方案的設計要緊貼學生實際情況，以提高學生實際操作能力為教學目標，從而進一步培養學生對英語的實際應用能力，最大程度的提高學生英語聽力水平。

一、高中英語聽力教學中的主要問題

（一）英語聽力教學缺乏整體性

在傳統教學模式下，英語聽力課作為英語教學中的附帶部分，并不被英語教師重視，因此教師并沒有一個完整的英語聽力教學計劃，除此之外，有些高中英語教師沒有正確認識英語聽力課的重要性，因此英語聽力課堂往往一帶而過，沒有正確發揮它的作用。同時，英語聽力教學還存在一個嚴重的問題，教學內容與學生實際學習能力不符，存在一定的落差，教學內容無法滿足學生真正的學習需求，這也嚴重抑制了英語聽力教學的效率。

（二）學生欠缺對英語聽力學習的興趣

我們從高中英語教學角度來看，提高學生的英語聽力水平是聽力教學的最主要目的，雖然英語聽力教學內容只占據日常英語教學活動的一小部分，但也進一步證明了英語聽力是為英語而服務的，一定程度上影響了學生的學習積極性和主動性。同時，高中英語教師在設計英語聽力教學內容時，更偏向于技巧教學，讓學生掌握聽力技巧，而不是培養學生的聽力思考能力，這種現象大大降低了學生的英語聽力水平。

（三）學生英語聽力思維能力較低

英語作為一門外語，無論是其復雜程度還是社交性都比其他學科要強，因此，學生對英語的實際應用能力，直接影響了自身英語語言組織能力和溝通水平。結合我國目前英語聽力教學現狀來看，英語教師在教學過程中過分注重知識和技巧的傳授，對于培養學生英語邏輯思維和語言應用相對缺乏。這種情況，不僅影響了學生的聽力水平，還阻礙了學生思維能力的提升，更嚴重會影響學生對未來學習的態度。

二、增強高中英語聽力教學效率的策略

（一）結合具體情況，進行分層教學

為了切實提高學生的英語聽力實際水平，教師在日常教學過程中務必要緊貼學生實際需求，根據學生在課堂上的提問，考試過程中出現的問題，對學生進行綜合性英語聽力教學。同時，教師還要掌握班級每個學生的實際情況，了解學生之間存在的差異性，有計劃有目的的設計英語教學計劃，提高英語聽力教學的實效性，從整體上提升學生對英語學科的學習興趣。

（二）切實提升學生學習興趣

隨著科學技術的不斷發展，教學模式也隨之不斷更新，英語聽力教學方式也呈現出多樣化趨勢，教師除了必備的教材之外，還擁有很多課外資源，教師通過網絡可以獲得任何想要的教學輔助資源，通過多媒體將概念知識直觀的呈現給學生，這種改變大大提高了學生的學習興趣。使用多媒體進行教學，教師可以為學生播放更多的視頻和音頻資料，調動學生的感官，吸引學生注意力，讓學生真正的聽懂并且學會知識。比如，高中英語教師在聽力課上可以給學生播放電影“RMS Titanic”中的經典片段，學生通過觀看影片來了解正宗的英語發音，以及英語的思維方式，避免死記硬背，幫助學生克服對英語聽力的恐懼心理。

（三）切實提高學生英語思維能力

高中英語教師在教學過程中，要摒棄傳統教學思維，及時更新教學觀念，注重培養學生的英語思維和英語語言組織能力，積極發揮自身的引導作用，在英語聽力課上，幫助學生解決問題提供參考意見，讓學生真正掌握英語學科的文化精髓。同時，教師還要注重培養學生的英語思維習慣，提高學生英語語言組織能力，提升對英語的認同感，以上這些都是學生提高英語聽力水平的重要保障。教師只有不斷更新教學觀念和方法，才能使學生提高英語聽力水平，確保學生全面綜合性的英語學習能力，為未來學習打下堅實基礎。

總之，作為一名高中英語教師，要注重英語聽力教學，在實際教學過程中要及時了解學生聽力水平，以此為基礎來規劃教學內容。除了最基本的英語教材，教師要為學生多提供課外學習資料，拓寬學生知識面，用多樣的教學內容吸引學生學習興趣。同時，教師要認清培養學生英語思維意識的重要性，幫助學生構建英語知識體系，讓學生打牢基礎，只有這樣才能確保接下來的聽力學習，讓每個學生的聽力水平都能得到提升，從而提高學生英語綜合水平。

參考文獻

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