高中英語分層遞進式寫作教學分析

施麗珍

摘 要：高中英語寫作最能體現出學生的語法應用情況和英語思維綜合能力，現階段很多學生英語薄弱部分均為寫作，導致他們難以取得良好的成績。為了幫助學生解決難題，克服學生英語兩極分化現象，教師可以在教學中側重通過分層遞進模式進行英語寫作教學。本篇對教師應該如何合理、正確實踐分層教學，引導學生進行不同層次的練習，提升寫作技巧進行探究和指導，達到全面提高學生高中英語寫作水平。

關鍵詞：高中英語;英語寫作;分層遞進式教學

高中英語是高中學課中分數比例較重的一門學課，為學生適應不同階段的學習，廣大高中英語教師都在不斷地探索著新的英語教學模式。英語寫作同時又是英語考試中非常重要并且不容忽視的一部分。它不僅考驗著學生英語習作水平，也在側面展現出學生英語使用標準情況和英語綜合能力。大部分學生因為沒有接受過系統的寫作技能課程，缺失針對性的英語習作訓練，經常會感到寫作困難，缺乏動力，喪失信心，最終英語綜合能力得不到發展。

1 學生英語寫作遇到的難題

1.1 詞匯量匱乏、語法掌握不佳

因為大部分學生英語基礎并不牢固，詞匯量不達標，同時母語表達方式的干擾導致英語的表達方式不正確，常出現“漢語式英語”的表達現象。在寫作中也經常會有拼寫錯誤導致句意改變，基礎語法掌握不準確出現語序表達不當，.

1.2 書寫字體不規范、不工整

現階段高中考試均由教師計算機閱卷，但是作文部分是拍成照片由教師電腦批改。很多學生因為字體差而難以使教師辨認出所拼寫的詞語，難以理解所表達的意思。并且很對同學對寫作字體并不重視，認為字體在寫作中并不重要。

1.3 英語寫作表達能力弱

大多數學生從小學到高中會被教師要求到背誦課文，忽視英語語法學習和英語表達地練習，沒有真正掌握英語表達技巧。很多學生出現會背誦而難以流暢地書寫，反反復復地使用簡單詞匯和簡單句進行寫作練習，全篇作文全部由基礎的“主謂賓”句式構成，缺少復合句型或者其他句型的點綴。文章讀起來生硬、拼湊感強，沒有“閃光點”。還有部分學生為了快速寫作，常常喜歡使用萬能模板進行套用書寫，最終出現大部分文章非常相似，缺失新意。

2 分層遞進式教學的作用

在新課改理念中的教育觀指出，教師應該關注人的發展、遵循學生差異。而分層遞進式教學很好的符合這一理念，針對不同程度的學生因材施教。對學生進行科學有效的分層，制定符合每個層次學生的學習目標，采用不同的教學模式來幫助學生解決不同層次的問題。每層次的學生采用小組合作的方式互相幫助，通過合作探究，互相幫助的學習模式掌握知識、提升技能。讓每個程度上的學生在一段時間后都有不同的收獲，激發英語學習信心，提升熱情和積極性，提高全體的學習效率。

3 分層遞進教學的開展具體策略

3.1 進行分層劃分，制定合適目標

高中英語教學過程中，學生難免出現不同程度的分級，既有英語強勢群體，也有英語劣勢群體。我們可以在教學過程中對不同程度的同學進行分層。具體落實在英語寫作教學中，老師們可以把學生按照不同的英語學習能力，以及寫作能力進行小組劃分。通過劃分小組進行針對性教學，將不同層次的學生分別布置不同的教學任務。基礎薄弱的學生在課堂中教師應考慮在習作課程中側重基礎知識講解，中等層次教師側重學生的反饋，根據學生的反饋信息調整教學模式，對于高層次的學生適當布置難度的任務，多角度鍛煉寫作技巧。這樣一來，不僅提高英語教學效率，對于寫作水平的提升也能夠達到立竿見影的效果。

3.2 寫作要點指導

進行合理分層之后為每個層次的學生制定不同的教學目標，幫助學生合理定位。英語寫作主要取決于以下幾個方面，首先是基礎知識的掌握，要求學生不斷積累，在有不錯的基礎之后明確學生準確識記語法知識。同時提高閱讀量，培養英語的語感，出聲閱讀提高口語表達能力，最后再通過大量閱讀和教師傳授學習寫作技巧使英語思維得到培養和發展。

3.3 培養英語思維

高中英語分層教學中，對學生的英語思維的培養也是至關重要的一步。在英語寫作中，容易出現的問題就是漢語式英語。這就體現出一些學生的英語思維培養不足，容易把漢語帶入到英語寫作中。這就要求教師對于學生英語思維的培養要做到足夠重視。不僅僅局限于課堂中，在課外，老師也可以引導不同層次的學生不同程度的接觸到英語。目前英語報刊是對于高中生比較實用的方式。當學生的英語思維達到一定程度，他們的英語寫作能力自然就會提升上去

4 結束語

隨著教學大綱的不斷更新，高中英語的教學模式也需要與時俱進。對學生正確的落實好分層遞進式教學，對不同程度的學生進行正確的分層，這一方法會在很大程度上提升高中英語的教學效率，尤其在英語寫作教學中。不能僅僅停留在理論教學層面，要進行踏實的實踐，才能發現教學中的問題。這樣就能對不同層次的學生進行更加具有針對性的輔導結合教學。對于學生的英語寫作技能，語法運用，詞匯量掌握，以及英語思維的培養都會有極大地益處。

參考文獻

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