淺析“組合關系”與“聚合關系”在法語句法教學中的應用

戴佳旋

摘 要：本文主要從語言學范疇中的“組合關系”和“聚合關系”著手研究，進一步剖析這兩者結構關系對法語句法教學的實用意義。本論文將分別闡述“組合關系”與“聚合關系”的釋義與科學性，從而分析兩者結構關系之間的聯系，最后將分析將其對于法語句法教學的實踐意義。本次研究表明，較為深奧的語言學結構關系對法語句法教學有著積極且實用的指導意義。

關鍵詞：語言學;組合關系;聚合關系;實用意義;法語句法教學

一、“組合關系”與“聚合關系”釋義及科學性

在過去的幾十年里，法語語言學在歐美國家有著舉足輕重的影響，法語語言學這門學科曾被眾多專家認為是人文學科的領頭學科，對語言學理論的研究大大超出了對語言本身的研究，而語言學家弗迪南·德·索緒爾提到：語言符號的線性原則決定了符號之間具有兩大結構關系：組合關系（Rapports syntagmatiques）和聚合關系（Rapports paradigmatiques），這兩大結構關系，是對語言理性把握的一個基礎，會對我們在基礎語言學習過程中所出現的必然問題給出一個科學性的回復。

組合關系（Rapports syntagmatiques）指的是不同的符號順著時間的線性軸向組合成詞、詞組：短語和句子等不同長度的語言單位。例如：a. Le tigre a tué le lion. b. Le lion a tué le tigre.有的時候，兩個同樣的句子，使用相同的詞匯，但是意義完全不同，就是因為詞之間的組合關系有所不同，與此同時，對于法語語法來說，十分重要的動詞變位、主語與謂語動詞之間的配合以及名詞和形容詞之間的性數配合等問題都是在組合關系的軸向上發生的。

聚合關系（Rapports paradigmatiques）指的是在組合關系的基礎上，任何一個特定位置上都能聚集一組可以運用于這個位置上的詞。比如上述的兩個例句中，第一個詞Le，就可以有“le，un”這個聚集的組合，第二個詞也可以換成其他的陽性動物名稱，在這個聚集的組合中，每個詞之間都可以互相替換到指定的位置上。

二、組合關系與聚合關系之間的聯系

從語言學角度來看，組合關系和聚合關系具有同等重要的地位。沒有組合關系，也就無法討論聚合關系;沒有聚合關系，也就無法形成組合關系。組合關系是順著時間縱軸形成的，它是由直接呈現出來的成分所構成，而聚合關系則使順著時間的橫軸形成的，它是由潛在的成分所構成，如下圖：

組合關系中各個成分各司其職，因其差異才能按一定規則組合在一起，而聚合關系中的成分是相似的，它們因相似而聚合在一起，這兩種關系的研究也是語言學研究的重點。科學地進行聚合關系的研究，我們能對法語的各個語言成分進行細致地分類;對組合關系的科學研究，可以讓我們找到各類成分之間特定的聯系規律。

三、“組合關系”和“聚合關系”對法語句法教學的實踐意義

句法分析是一切語法分析的基礎。當代許多的語言學家都試圖研究出句法分析的一個統一且嚴謹的方法，其中結構主義學派采用的分布方法是較為具有實踐意義且有效的。分析方法根本上就是指在一個確定的詞語組合上檢驗出具有聚合關系的詞，例如上文提到的例句a，Le tigre a tué le lion. 此句組合一共涉及6個詞，通過聚合關系，我們可以嘗試找到這6個詞所對應的集合，我們把這個發現的過程作為詞類劃分的基礎，把替換的過程作為建立詞類的實踐方法，比如，我們研究第三個詞，我們就可以通過觀察發現，第三個詞的集合應該是avoir和être各時態和人稱的不同形式，但我們研究到這個層面，我們就需要進一步分析，第四個詞以及第二個詞與第三個詞之間的選擇及其性數變化。

通過以上分析，以替換為前提來分析詞匯在語言結構中的分布規律，并由此嘗試進行詞類劃分及定義它的性質，這樣建立的句法就能形成一個相對于比較嚴謹和客觀的結構，這對于法語句法教學來說，無疑能給學生乃至教師本身一個客觀性、科學性的指導，對法語句法教學掃清了一定的障礙，使學生能夠親自實踐、對比，從而對法語詞類和句法有一個比較清晰的認識。

四、結論

通過本次研究，我們將繁瑣的語言學簡易化，使其能真正受用于法語教學中，在進行“組合關系”和“聚合關系”對法語句法的研究時，我們也要特別注意，進行句法分布分析時，我們不能只局限其替換結構，我們還需要考慮其邏輯性，需要在不同的句子結構中多次測試才能揭示一個科學的法語句法規律。

參考文獻

[1] 法語語言學導論. 上海外語教育出版社，褚孝泉，2010

[2] 論組合關系和聚合關系. 考試周刊，湯紅梅，2015年07期