民族聲樂演唱教學中對學生行腔的“字”“腔”“情”的培養解讀

摘 要：在民族聲樂演唱中，咬字、潤腔、感情處理是衡量演唱水平的主要標準。“字”“腔”“情”這三點要求屬于傳統聲樂理論中非常重要的部分。因此，民族聲樂演唱教學中，教師需要注重培養學生行腔的“字”“腔”“情”。下文針對民族聲樂演唱教學中對學生行腔的“字”“腔”“情”的培養進行深入分析，希望可以有效提升學生的演唱水平，使學生可以更好的演繹民族聲樂。

關鍵詞：民族聲樂;演唱教學;學生;行腔培養

最近幾年，我國民族聲樂對西方美聲唱法進行了借鑒與吸收，但是因為過度的對美聲歌唱發音技巧的依賴，以至于在演唱時出現了千人一聲、吐字不清的問題。想要有效解決這一問題，教師需要在教學過程中，加強對學生行腔的“字”“腔”“情”的培養，使學生可以在演唱時準確的運用和把握“字”“腔”“情”。并且，教師需要結合學生的實際情況，指引學生對潤腔技巧進行靈活運用，規范的進行咬字吐字，對作品蘊藏的情感進行合理掌握，并有效控制內心情感，進而更好的對民族聲樂進行演繹。下文針對民族聲樂演唱教學中對學生行腔的“字”“腔”“情”的培養進行深入分析。

一、民族聲樂演唱教學中對學生行腔的“字”的培養策略

在民族聲樂行腔中，咬字吐字鮮明準確、語言生動清晰，可以更好的對人物性格特點進行刻畫，可以更好的對歌曲思想內容進行表達，可以更好的對藝術形象進行塑造，可以更好的對音樂主題進行深化[1]。并且，行腔中的“字”是引起觀眾情感共鳴的重要因素。因此，在實際教學中，教師需要教會學生在語言基礎上，利用歌聲來表達歌曲的思想情感，并且需要清晰準確的咬字吐字。只有把語言和音樂進行充分融合，才可以把音樂和情感體驗進行結合，進而充分的把歌曲情感，通過音樂形象的形式，對觀眾進行傳達。

在演唱過程中的咬字和實際生活中的說話存在較大的差異，因此，教師需要教會學生在演唱過程中正確的咬字發音。民族聲樂行腔中的咬字發音要慢一些，過程要長一些，占用時值也要長。因此，在實際教學中，教師可以指引學生利用特殊的咬字方法，如緊咬緩發、延長字頭、緩發晚收、延長字尾、軟咬軟收、硬咬硬收等等。教師可以挑選一首民族聲樂作品，要求學生進行演唱，并指引學生在演唱其中某一個字，或者是演唱某一個詞時，先緊咬住字，但是不吐出來、不出聲、不換氣，產生一種字被懸吊的感覺。長時間的進行該種練習，可以有效提升學生的咬字吐字水準，還可以使學生在演唱時營造緊張的氛圍，使觀眾可以與其產生情感上的共鳴。

二、民族聲樂演唱教學中對學生行腔的“腔”的培養策略

腔，可以從多個角度進行解釋。腔，可以代表動物身體中空的部分，如鼻腔、口腔、胸腔等等，也可以代表樂曲調子，如昆腔、高腔等等，也可以代表說話腔調，如山東腔、京腔等等[2]。而民族聲樂演唱行腔中的腔，主要是指潤腔。從表面上的意思來理解，潤，主要是修飾、潤色、調節、造型、加工;腔，主要是指腔調、腔體、聲腔;潤和腔進行結合，主要是指修飾、加工、造型聲腔，為我國民族聲樂行腔中的表現形式。通過對多種潤腔技巧進行應用，可以有效圓潤通暢聲音，并且還可以演繹出更加具有風格、韻味的作品。因此，在實際教學中，教師需要多教授學生一些潤腔技巧，使學生可以在演唱時，結合實際情況，靈活對潤腔技巧進行應用，進而提升演唱水平。

裝飾音潤腔，主要是指前倚音、后倚音、單倚音、復倚音等裝飾技巧。在教授該種潤腔技巧時，教師需要指引學生結合歌詞中語言的語勢、語氣、聲調，裝飾字音，在對四聲進行唱準的基礎上，進行聲腔的上下起伏與曲直變化。音色變化潤腔，主要是指人嗓子具備的各個形狀的共鳴器官，如鼻腔、喉腔、胸腔等，這些器官可以發出不同音色的聲音。在教授該種潤腔技巧時，教師可以指引學生對鼻音潤腔法進行學習，指引學生提前把鼻韻尾收入到鼻中，突出對某種感情風格的表現。

三、民族聲樂演唱教學中對學生行腔的“情”的培養策略

在民族聲樂演唱教學中，培養學生行腔的“情”也是非常重要的。在行腔中，想要更好的進行情感抒發，需要結合作品內容，從心里往外生出來的情感[3]。因此，在實際教學中，教師需要指引學生對作品內容進行深入理解，對作品的創作背景、人物內心情感和心境、故事情節、所處環境等進行掌握，對每個音符蘊藏的內涵進行深入挖掘。并以此為基礎，指引學生充分發揮想象能力，在腦海中，對作品想要呈現的景象進行勾勒，想象自己就是主人公，進而把內心情感傳遞給觀眾，使觀眾可以和其產生情感上的共鳴與聯想。此外，教師需要指引學生做到內心情感和表情動作的統一。想要更好的表現聲樂藝術，學生需要能夠做到內心情感和動作協調和平衡。因此，在教學過程中，教師需要指引學生利用聲音、外部表情動作，展現歌唱的情感體驗，進而有效提升學生演唱水平和能力。

結? 語

總而言之，在新時代背景下，在民族聲樂演唱教學中，對學生行腔的“字”“腔”“情”的培養是非常重要的，不僅可以有效提升學生的演唱技巧，還可以增加演唱韻味。實際上，在民族聲樂演唱中，語言、情感的表達是非常重要的，咬字吐字清楚，是對歌曲情感進行表達的關鍵，而揣摩歌曲蘊藏的情感，有助于更好的演繹作品。因此，在實際教學過程中，教師需要結合學生的實際情況，通過合理有效的手段，指引學生準確掌握咬字吐字發音方法，對作品的情感進行仔細揣摩，對多種潤腔技巧進行靈活應用，進而實現“字”“腔”“情”的和諧配合，使學生們可以更好的對作品進行演繹。

參考文獻

[1] 陳曉盼.“以字行腔”在現代民族聲樂教學中的應用[J].兵團教育學院學報，2018，（06）：56-61.

[2] 楊倩.“行到水窮處，坐看韻起時”——論民族聲樂教學中行腔韻味的重要性[J].藝術品鑒，2019，（09）.

作者簡介：楊芳（1978-），女，彝族，云南永仁縣人，研究生學歷，楚雄師范學院講師，主要研究方向：音樂教育。