當前醫患關系背景下加強醫學生思想教育的途徑分析

張曼

摘 要：本文從當前醫患關系背景下醫學生思想教育的特點出發，分析了加強醫學生思想教育的途徑。醫學院校應當創新思想教育模式，通過“三個老師”機制開展醫學生思想教育，將思想政治教育內容與醫學專業教育內容緊密結合，并完善思想教育的反饋評價機制。

關鍵詞：醫患沖突;醫學生;思想教育

引言：

在新時期，高校思想政治教育負有更加艱巨的任務，，要以習近平同志新時代中國特色社會主義思想為指導，引導大學生形成正確的思想認識，解決自身存在的問題特別是思想根源問題。在醫學院校中，由于醫學教育與人民群眾的醫療需求滿足之間存在緊密聯系，關系著人民美好生活愿望的實現，醫學生的思想政治教育已成為高校開展思想政治工作的重要任務。我們應當結合醫學教育的特點，探索適合醫學生思想教育的路徑，以求充分發揮人才培養的功能。

一、當前醫患關系背景下醫學生思想教育的特點

（一）醫護人員執業中的醫患沖突風險

醫務人員與病人的關系在診療過程中形成的最為廣泛亦最為復雜的人際關系。在這一關系中，醫務人員是一方，病人及其家屬是另一方。醫務人員與病人之間的不和諧關系將影響病人的身心健康和醫療質量。醫務人員與病人之間的不和諧和緊張進一步加劇，顯然將造成兩者之間的矛盾沖突。醫患糾紛是醫務人員與病人及其家屬在醫療過程中所發生的糾紛，屬于醫療糾紛的具體類型之一。具體而言，醫患糾紛指的是在臨床診療過程中，醫務人員與病人及其家屬之間的矛盾，主要是由于病人及其家屬對診療過程不滿意或醫務人員的工作失誤給病人造成不良后果，要求醫院賠償或追究醫務人員法律責任的糾紛。

醫患沖突一般分為兩種類型：第一類是醫務人員沒有采用常規診療方式治療病人所引起的糾紛，如診斷錯誤、使用藥品錯誤等;第二類是醫務人員服務態度不好引起的糾紛，如言語不謹慎、態度冷淡，從而導致醫務人員和病人之間產生了爭執。在當前已經發生的醫患糾紛中，雖然不是所有的病人都以醫務人員為主要對象，有時則以醫院為對象，但由于醫務人員與患者接觸時間最長，往往又是各種治療措施的實施者。因而，醫務人員的專業技術能力和服務態度往往是醫患糾紛發生的重要原因。

（二）醫學生思想教育的特點

第一，醫學生思想教育與醫學專業教育緊密結合。醫學生思想教育應當在思想政治教育工作的共性要求基礎上，從醫學教育目標和特點出發，聯系專業教育和醫學生實際展開有效的教育活動。醫學生思想教育應當以教學、工作為切入點，既有利于擺脫思想政治教育與專業學習平行狀態，也有利于拉近思想政治教育教學與教育對象的心理距離;另一方要自覺挖掘醫學專業知識和教育中的思想政治教育資源。

第二，醫學生思想政治教育突出醫德教育。醫德教育是醫學人文教育的重要內容，在醫學生思想政治教育內容中的道德教育要突出醫德教育，從而區別于一般的職業道德教育，這既是醫學人文教育要求的反映，也是思想政治教育內容的內在要求與責任。在醫學生思想政治教育中的醫德教育以醫護人員的職業道德義務為主要內容，突出強調醫學職業的利他性和奉獻精神，相較醫學倫理學而言，更能強化醫德認知的自省性，更有利于醫學生醫德信念的樹立和醫德行為的養成。醫德教育應當是醫學生思想政治教育的特色內容，即醫學生思想政治教育在道德教育維度上以醫德教育為主，這是醫學教育固有要求也是經濟社會發展的迫切需要，有助于減少當前的醫患沖突。

二、加強醫學生思想教育的途徑

（一）通過“三個老師”機制創新育人方式

“三個老師”制度指的是在保留原有專職輔導員的同時，為醫學生班級配置名譽班主任以及學業導師。以河北醫科大學為例，該校設立了“三個老師”制度，建設專業化、職業化和專家型的輔導員隊伍，承擔醫學生的日常思想教育工作，并給予學習督促和生活指導;校領導作為醫學生班級的名譽班主任，承擔起思想引領、調查研究、困難幫扶等工作任務;學業導師則由專業教師、醫學專家擔任。當前，在醫學院校中，學生的學習壓力較重，而配備的專職輔導員總體上較為年輕，且多是非醫學專業出身，完全由輔導員承擔醫學生思想教育工作效果并不好。采用“三個老師”制度，充分調動了廣大教職工參加學生思政教育工作的積極性，形成關愛學生、服務學生的合力。

（二）思想政治教育內容與醫學專業教育內容緊密結合

思想政治教育的內容如果無法用于解釋和解決醫學生在未來執業過程中所遇到的實際問題，就會造成他們對思想政治教育的重要性和價值缺乏正確的認識，從而失去學習的動力。因此，在醫學生的思想教育中，政治理論應當和醫學人文教育緊密結合在一起，切合醫學生的身心健康成長需要，側重于構建和諧醫患關系。思政課教師要搜集與醫學教育相關的思政教育資源，在傳統思想政治課程體系中植入醫學倫理、職業道德等方面的內容。在專業課程教育過程中，教師要積極引導廣大醫學生在學習中思索“如何學”、“為誰學”的問題，將思想教育導向滲透于專業教育的諸多環節中，確保醫學生能夠確立正確的思想觀念，加強職業道德建設，提升思想認識。

（三）完善思想教育的反饋評價機制

反饋評價是醫學生思想教育管理的關鍵環節之一，同時亦是確保教育發揮實際效應的有效方式。反饋評價在整個思想政治教育過程中具有導向性的功能。規范、合理的反饋評價評價機制不但可以有效激發醫學院校教師從事思想政治教學的積極性，而且有助于發揮廣大醫學生的主動性。醫學院校完善思想教育的反饋評價機制，首先要重視教師從事思想教育的積極性，采取有效措施保障教師在教育工作中的主體地位。其次，除了繼續抓好教師的教學科研工作之外，還要引導他們完善自身的教學方法，及時更新思想教育教學的內容。從醫學生角度來看，完善教學評價機制則需要調動他們學習的自覺性和積極性。要注意學生評價的全面性以及合理性，發揮他們在學習過程中的主體性作用，引導他們合理地對教師的思想政治教學進行評價，還要建立融洽的師生關系。

結語：

在當前醫患關系持續緊張的背景下，創新醫學生思想政治教育工作的模式和方法是一項長期、系統性的工作，只能不斷加強而不應削弱。醫學院校應當適應新時期的思想教育要求，針對醫學教育和醫學生的特點，轉變思路，營造醫學生思想教育的新局面，培養優秀的醫務人員，為我國醫學事業的持續健康發展奠定人才基礎。

參考文獻

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