新媒體環境下高校體育教學模式的創新

封臣

摘 要：高等院校教育體系中，體育是其重要的內容之一，體育教學的目的是提升學生身體素質，促進學生身心全面發展。在我國社會經濟快速發展的背景下，新媒體逐漸在各個學科中應用，可以引導學生主動積極參與體育學習，保證體育教學有效開展。隨著新媒體的推廣和應用，可以借助可視化視頻以及微視頻等開展教學，提供豐富多樣的教學內容，培養學生終身運動意識。對此，本文則從優化教學理念、實施微課教學以及宣傳體育文化等方面，分析基于新媒體環境下創新高校體育教學模式策略，望給予教師提供教學參考。

關鍵詞：新媒體環境;高校體育;教學模式

中圖分類號：T362 文獻標識碼：A

引言

信息化時代背景下，社會經濟得到發展，互聯網信息技術成為人們生活、工作和學習的重要組成部分，人的思想呈現出多元化的趨勢。體育作為一門提高學生身體素質的學科，面對新媒體環境，需要科學合理利用信息技術，發揮信息技術的優勢，豐富課堂教學內容，有效利用體育教學資源，讓學生積極主動參與體育學習，感受體育運動的樂趣和魅力。在新媒體環境下，高校體育應當打破以往單一的教學模式，創設良好的體育課堂氛圍，保證體育教學順利開展[1]。

1優化教學理念，改進高校體育教學方法

優化體育教師教學理念是提高高校體育課堂質量的有效方式。作為學校，應當強化宣傳工作，宣傳新媒體在教學中的優勢，借助專題活動宣傳新媒體在課堂活動中的特點，讓體育教師認識到新媒體在教學中的價值，充分了解其在教學改革中的助力作用，是未來高校教育發展的趨勢。同時，借助新媒體可以激發學生體育參與熱情，保證體育教學有效開展。新課程改革的推進，要求體育教師注重動作演示和交流互動，刺激學生感官，加深體育理論知識理解，加強學生體育技能訓練，保證學生體育學習效果。例如，在“體育理論基礎知識”的課堂教學中，學生對此方面知識并不感興趣，特別是要求學生記憶的內容，更加的枯燥無味。作為高校體育教師，需要充分利用信息技術，根據體育基礎理論知識，制作相應的多媒體課件，在課堂上展示給學生。在體育教學中不可避免會存在競技比賽，也是挑選體育人才最佳途徑，借助體育競技加深體育精神體會和感悟，提高學生體育素養。如跳遠比賽中，可以使用位移傳感器代替以往的木尺測量，同時對整個比賽過程做好記錄，學生比賽之后可以及時得到成績，體現出比賽的公正性和公平性[2]。

2利用微課創新課堂教學內容

隨著新媒體環境的出現和發展，微課逐漸被提出，作為互聯網時代的產物，其具有短小精悍、趣味性強的特點，可以充分調動學生積極性，加深體育知識學習和掌握。借助微課可以彌補傳統教學模式的缺陷和不足，保證學生課堂學習效果，提升教師教學質量。在課堂教學開始之前，教師可以將制作的微課拷貝在電腦上，借助投影模式展示給學生，讓學生可以清晰的了解重點和難點。例如，籃球雙手胸前傳接球的教學中，可以將其分成兩個部分，雙手胸前傳球、雙手胸前接球。在傳球中要求學生注意持球位置，感受雙手蹬地時身體重心變化，注意球出手時手指、手腕以及手臂等發生的變化。借助微課視頻可讓學生多次觀看，加深整個動作印象，掌握傳球技術。體育教師還可以將預習內容制作成微課，學生可以在課前下載和觀看，保證課前預習活動的有效性。微課還可以在課后訓練中使用，學生利用課余時間觀看微課視頻，通過思考和模仿練習，掌握體育知識內容，加深體育知識體驗。在籃球運動技術中，雖然技術內容并不困難，但是，在學習和掌握中有著一定的難度，借助微課視頻展示，加深學生學習和掌握[3]。

3借助體育文化構建高效課堂

3.1移動學習在大學體育中的應用

當前移動學習終端在大中專院校已經普及，應用移動學習，使得電子產品變成幫助學生學習的工具，實現個性化的教師學習指導，此外，移動學習已經成為大學體育學習的路徑。這種運動技能學習能夠極大的促進學生養成良好的個人學習能力與素質。在移動學習中斷面上完成培訓知識的學習之后，還需要進行對應的考核，該考核氛圍理論部分的考核與技術動作的考核這兩個部分，通過移動學習終端可以實現對理論部分的考核，對于技術動作方面的考核，依舊需要教師聚集在考試現場進行面對面的考核。在移動學習上可以結合當前高度發展的二維碼技術，方便學生的課外體育鍛煉。比如說，當學生看到了一項自己不熟悉的健身器材時，可以使用移動終端掃描健身器材上的二維碼，通過自動下載的使用方法介紹便能夠了解到使用該器材的方法。促進學生使用終端進行知識的搜索以及學習內容的瀏覽，在何時何地學生都能夠獲取到體育教學的資源與信息[4]。

3.2移動學習提高體育師資和教學效率

現階段，不少高校借助校園媒體開展文化傳播活動，加強學生思想教育，傳遞正確的輿論方向，明確學生的政治立場。新媒體具有生動形象的特點，更加有利于體育文化傳遞，幫助學生認識體育在身體素質鍛煉中的重要作用，體會體育運動的魅力。以往的體育教學中，偏重學生技戰術教學，學生對體育文化和精神缺少深入理解，僅僅通過語言方式描述案例內容，很難引起學生的情感共鳴。新媒體技術的利用，可以通過視頻方式宣傳名人事跡，宣傳體育文化和精神。例如，體育教師在為學生奧林匹克精神時，可以播放每一屆奧運上百米比賽視頻，通過對成績的發展歷程進行觀察，讓學生深刻體會體育精神。

結語

總之，高校教育的最終目的是實現學生全面發展，在新媒體技術的快速下，教學改革成為必然，同時也面臨著一定的機遇和挑戰。高校體育教學中，借助新媒體技術，革新課堂教學理念，創新課堂教學模式，讓學生積極主動參與體育學習。同時，注重師生角色的轉變，彰顯學生課堂主體地位，全面落實高校體育教學目標要求，保證體育教學質量，促進我國高等院校體育教學發展，實現體育教學目標。

參考文獻

[1]耿玉偉，欒國鋒.新媒體環境下高校體育專業教學模式創新探索[J].科技經濟導刊，2019，27（36）：156+153.

[2]鄭全盛.新媒體環境下高校思政課教學模式創新探討[J].滄州師范學院學報，2019，35（04）：123-125+128.

[3]楊麗寧.新媒體時代高校體育教學模式的構建初探[J].當代體育科技，2019，9（25）：112-113.

[4]薛紅.新媒體環境下高校體育專業教學模式創新探索[J].傳播力研究，2019，3（22）：180.