小學階段語文的有效閱讀策略探究

朱禮強

摘 要：閱讀是小學階段最為重要和關鍵的環節，是對學生語文綜合能力的考查。但是，當前很多小學生都對閱讀存在著忽視的心理，閱讀效果也不佳，究其原因是學生缺乏對閱讀的興趣，以及教師缺乏對閱讀教學的有效引導。對此，本文筆者將結合實際教學經驗，分析和研究小學語文教學中學生閱讀能力和興趣的培養策略。

關鍵詞：小學;語文;閱讀教學;有效

閱讀是教師開展具體的語文教學中的一項重要的任務，對于加深學生對相應語文內容的理解和認知等具有十分重要的作用和意義，但部分教師對課前閱讀的重視程度還不是很高，閱讀教學的教學效果也較為低下，在較大程度上影響到語文課堂教學質量的提升，需要我們每一位小學語文教師的積極總結和反思，不斷的改進和優化閱讀教學中遇到的各種問題，有效的提升閱讀教學的效能，為學生語文綜合素養的提升奠定堅實的基礎。鑒于此，本文就從明確課堂教學任務;引發學生情感共鳴;促進學生文本理解三個方面，對小學階段語文的有效閱讀策略進行探討，以期能和各位一線教師共同學習與借鑒。

一、制定計劃，明確課堂教學任務

學生是學習的主體。在小學語文教學過程中，教師首先應轉變觀念，尊重學生的學習主體地位，并通過科學、有效的方法指導學生進行學習，使學生的主觀能動性和學習的積極性充分發揮出來，深入了解文章的內容和所表達的情感，從而提高教學的有效性。其次，教師在教學應制定教學計劃，明確教學任務。

一個明確的目標可以讓人的工作效率明顯提高，對于小學語文閱讀教學也是如此。教學計劃制定的科學合理，對于教學任務的安排十分具有指導意義。小學生學習語文，首先是為了擁有各種語境下正確理解和運用母語的能力，其次是為了提高思想水平、文化素養和情感理解能力，然后是為了通過閱讀教學認識和掌握語文思維，最后是為了拓展學生的知識面，掌握正確的學習方式，在學習過程當中養成一個良好的語文閱讀學習習慣。

例如，在《寓言兩則》中包含《亡羊補牢》和《偃苗助長》兩篇。小學語文教師想要完成這兩篇寓言的講解，應該充分考慮學生的接受能力，小學語文閱讀教學的課文預習、閱讀課文，師生交流互動、課文精講和課后作業以及課后反饋等環節，在短時間內很難一蹴而就，因此，教師需要制定明確的教學計劃，不斷細分教學任務，讓學生能夠按部就班地完成教師所指定的教學任務，學生通過完成教學任務來掌握本課的教學。

二、創設情境，引發學生情感共鳴

現如今，現代教育手段的出現和迅猛發展為課堂教學方式的多元化轉變提供了新的有利契機，其憑借自身強大的影音功能，受到了廣大教師的青睞和積極推崇且日益成為了課堂教學的時代新寵。在小學語文教學中運用多媒體這一現代教育手段創設直觀情境，可以調動學生的多重感官，優化學生的學習體驗，進而有利于使學生情感與作者情感在一定程度上產生共鳴，這便為高效課堂的構建創造了一個重要條件。

例如，在教學《只有一個地球》這一課的相關內容時，筆者就先是運用多媒體播放了太空行星運行的錄像（地球逐漸清晰，最后定格），以使學生對地球美的一面進行直觀感知。之后，在向學生講解和分析文本內容的過程中，筆者運用多媒體展現了太陽系和銀河系的廣袤無垠，并讓學生從中找一找地球在哪里，以使學生直觀感受地球的渺小。另外，筆者還借助直觀數據和圖片引導學生認識和了解了我國目前的環境狀況。如此，通過運用多媒體創設直觀情境，不僅增強了語文教學趣味性和形象性，而且還是學生直觀、全面地了解了課文內容，懂得了只有一個地球的道理，進而有利于增強學生愛護環境、保護地球的意識。

三、戲劇教學，促進學生文本理解

戲劇教學法的引進，是對語文教學模式的一種大膽創新。作為一種將實踐與創新融為一體的“體驗式”教學方法，為語文教學的改革帶來了勃勃生機，對激發學生的語文學習興趣有著積極的作用。

例如，在教學《將相和》這一課的相關內容時，整篇課文篇幅較長，由完璧歸趙、澠池之會與負荊請罪三個故事構成，看似前兩個故事是鋪墊，負荊請罪是重點，實際上三個故事就篇幅內容上不分伯仲。這個單元在閱讀教學上的目的是訓練學生連詞成句快速閱讀，就文本內容而言，這篇文章吸引學生一口氣看下去，篇幅長、故事性強，也適合作為課本劇改變的素材。讓學生以小組的方式，通過抽簽的方式，決定寫那個故事，但每個小故事有三個以上的組分別編寫。合力完成劇本的創作，從其中挑選出較好的劇本，讓學生進行演繹。這樣的教學方式能夠充分調動學生的學習興趣，并且加深對教學內容的理解。

總而言之，閱讀是小學語文教學中不可分割和替代的部分，小學語文教師應該提高自身的教學藝術和能力，充分重視閱讀教學，并從現實學情出發，指導與注重讀后閱讀等策略的運用，來加強和優化閱讀教學指導，提升教學的有效性，促進學生閱讀能力的發展。

參考文獻

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