探討初中班主任工作的柔性管理模式

溫潔

【摘要】隨著科教興國戰略的不斷深入，在義務教育階段，開展素質教育顯得尤為重要。為了更好地促進學生成長和提升學生學習水平，班主任更應當注重對學生的管理教育。作為一名初中班主任，柔性的管理模式在我的教育教學中起到了積極的作用，接下來筆者將就柔性管理模式如何融入課堂教學與大家進行分享。

【關鍵字】初中? ?班主任工作? ?柔性管理模式

【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-183-01

作為一名初中班主任，對于學生的班級管理工作不僅包括對整個班集體面貌和班級風氣的監督與提升，而且包括對每個學生學習與成長發育的多方面培養。對于初中階段的孩子而言，他們對老師和同學的依賴性更強。因此，在日常的學習生活中，我們對孩子的管理應該采用科學高效的模式，從而對學生的全面發展產生更加積極和深遠的影響。

一、當前班級管理模式的弊端

當今，許多班主任對于班級的管理模式大多數采用的是剛性的管理模式，這種管理模式概括起來就是高標準、嚴要求的管理模式。在日常的課堂教學中，這種管理模式主要體現在注重學生的學習成績，而不注重學生的生理與心理特點與健康發展。對于初中階段的學生們而言，這樣的班級的管理模式更激發他們的逆反心理，從而不利于學生的全方面發展。除此之外，剛性的管理模式同樣也缺乏了班主任與家長和學生的溝通，這對于學生的發展以及學習生活都產生了極大的負面影響。

二、淺析柔性管理模式

柔性管理模式是與剛性管理模式完全相反的，它實際上指的是以尊重學生個體發展為出發點，并在日常的教育中注重每個學生不同的個性與特點而采取的一系列行之有效的班級管理方法。柔性管理模式是充分讓每位學生認識自己的優點與缺點為前提，老師對學生的尊重為原則，讓每一位學生依據自己特性健康成長的一種班級管理模式。

例如，在我擔任初一11班班主任期間，有一位同學因為自己來自邊遠鄉村且自身家庭貧窮而非常自卑，因此在一些集體活動時，他總是一個人靜靜地呆在角落里看著同學們，并不會主動地參與集體活動。我在發現這一情況后便對他多加觀察，我發現他對學習英語有很大的興趣并且具備良好的語言天賦。因此，我在班上開展了一次英語口語演講小競賽，鼓勵同學們積極參與。在這次競賽中，那位同學表現得非常出色，我在班上給予他充分的肯定和鼓勵，讓他樹立信心。隨后我發現他漸漸的愿意融入集體，主動參加集體活動。這次教學經歷讓我充分意識到了柔性管理模式對于學生所起到的積極推動作用。

三、柔性管理模式融入課堂教學的措施與手段

1.加強交流與溝通

初中階段的學生心理更加敏感和脆弱，因此在日常的教學生活中，班主任應當注重與學生的交流溝通，這不僅包括班主任與學生之間的交流溝通，而且也包括班主任與家長之間的交流與溝通。這樣做有利于班主任充分掌握每位學生的心理特點與學習情況，從而更好的對學生進行輔導與管理。當然，在與學生和家長進行交流和溝通時，我們應當態度真誠，這樣才能使學生對老師有一種親切感，從而拉近師生距離。例如，在我擔任初一11班班主任期間，我利用QQ建立了家長群，使得家長們能夠隨時了解到同學們在校的學習情況。與此同時，我也會讓家長們將孩子在家學習過程中遇到的困惑發在群里，然后為學生進行解答。

2.營造良好的班級氛圍

對于學生們而言，他們不僅是班集體的參與者，更是班集體的建設者。因此，在進行班級管理時，我們要讓同學們積極主動地參與進來。例如，在我擔任初一11班班主任時，在競選班干部與科代表時，我采用了民主選舉的方式。同時，除班干部與科代表之外，我讓同學們進行了自由分組，每一組設置有小組長。最終我們班的班級管理模式為班干部成員負責全班各項工作的監督與管理，科代表負責各科作業的收發、學習問題的匯總等，而小組長負責檢查每組同學的作業和打掃公共衛生等。這樣一來，每一位同學都能參與到班級管理中，在接下來的日常學習生活中，我發現學生都能積極參與到班級管理與班級建設中。

3.學生自主管理班級

為了更好地推行素質教育與學生全方面發展，在進行班級管理時，對于一些班級管理細節，我們可以讓學生進行自主管理。這樣做可以為學生們提供一個自主學習與探索的機會，是對學生們自律能力的檢驗與挑戰。例如，在我擔任初一11班班主任時，在制定班規時，我所采取的方式就是讓同學們積極發言，自主制定可行的班規，并且在今后的學習生活中要自覺遵守。在這一過程中，同學們積極發言，制定了諸如應當按時完成作業，未按時完成作業者罰抄相應內容;維護班級衛生，做到一日兩掃地，一日一拖地;上課遵守課堂秩序，不允許做小動作，不允許交頭接耳等。與此同時，有學生提出了相應的獎懲制度，對于每學期遵守班規的同學應當予以獎勵，當然，犯錯誤的同學在積極改正后也應當值得表揚等。然后全班表決通過，最后由班委會將同學們討論出的結果總結并打印，這就是孩子們自主管理的結果。通過長時間的教育管理，我發現，孩子們都能夠自主遵守自己參與制定出的班規。在這一過程中，同學們也充分意識到了自我管理與自我約束的重要性，這對于他們的學習與發展都起到了積極作用。

四、結束語

簡而言之，作為一名初中班主任，經過對自己長期的教育教學工作與經驗的總結，我發現對學生采用柔性的班級管理模式應當加強自身與學生和父母的溝通，為學生營造良好的班級氛圍并讓學生主動積極參與和自主管理，這對于學生的學習與今后的發展都起到了推動作用。

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