提高農村中學生英語聽力水平的研究

陳汝嬋

【摘要】在英語學習中，聽是獲取語言信息的主要途徑，是提高讀寫綜合等技能的基礎。隨著廣東省關于英語考試的改革，聽力分數增加到30分，這讓我們逐步意識到了聽力的重要性。本文基于聽力教學存在的困難，利用我們現有的條件，依據科學的聽力教學理論和個人教學實踐，著重探討如何提高農村中學生的英語聽力水平。

【關鍵字】存在的問題? ?基于問題的研究? ?提高聽力水平

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-143-01

一、引言

在農村中學英語教學中，我們往往會忽略聽力教學，因此學生聽力水平不高。聽力是學生比較難掌握的技能，主要是缺少聽的環境及基本技巧。學生在課堂上根本不能接受科學系統的聽力訓練，在課外他們沒有條件開展聽力訓練活動，因此學生對聽力考試望而生畏，隨意選擇答案，普遍得分不高。

二、問題與分析

1.教師存在的問題

農村學校不重視對教師進行課標培訓，因此很多教師不清楚《英語課程標準》中對聽的要求。他們也沒有掌握考試大綱，不善于分析中考命題方向和趨勢，因此隨意地選擇聽力材料，沒有針對性。他們上聽力課方法單一，而且目標不明確、計劃性不強。

2.學生存在的問題

（1）由于受學校教學條件、家長文化素質、多數學生為留守兒童等方面的因素限制，他們除了在課堂上能接觸到英語，其它時候基本沒有機會去訓練英語聽力，因此學生缺乏科學系統的聽力訓練。

（2）聽力理解的過程是一個著重于聽之后能迅速理解的過程。然而大部分學生發音不規范，很多單詞讀得不準確，無法識別聽到的內容，根本談不上理解。沒有掌握好語音、語調、單詞發音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、不完全爆破等，都有礙于聽力能力的提高。（孫青 2014）[1]

（3）學生缺乏聽力技巧。學生不能充分利用已有的知識來激活聽力材料內容，不能夠利用有限的聽力時間做好聽前預測，聽中驗證，聽后檢測。[2]

（4）學生的心理素質欠佳，在做聽力時，他們往往有緊張的情緒，過于焦慮，不能很好地把控自己，從而大大地影響聽力考試的成績。

三、提高學生聽力水平的研究

1.教師應當深入去地解讀《英語課程標準》，深刻領悟課標的要求。新課標提出中學生的聽力應達到5級水平。中學英語聽力教學的主要目標是培養學生具有語音辨析能力、能抓住關鍵詞、聽懂大意和主題、預測下文內容、理解說話人意圖和態度并能評價所聽的內容。[3]

2.教師應當熟悉考試大綱，養成分析中考試題的習慣，把握命題方向及趨勢。

3.幫助學生整理聽力常考的詞匯和跨文化的背景材料，并讓他們識記，這樣有利于提高他們的聽力水平。

4.對學生來說，掌握英語發音規則并能準確地發音是十分必要的，這是進行聽力理解的第一步，因此教師應該幫助學生掌握讀音變化的規則。語音訓練一定要遵循激發學生興趣的原則，可以開展游戲、競賽、繞口令、歌曲等，使學生輕松愉快地逐漸掌握語音、語調、單詞發音在句中的變化等等。假期的時候，教師應當推薦一些好的英文電影給學生觀看，讓學生多聽地道的語音和語調，從而提高他們的聽力水平。[4]

5.教會學生解題技巧，尤其是要學會速記。進行聽力訓練時，教師要多傳授做聽力的技巧。比如幫助學生分析聽力材料，克服生詞障礙，理解材料大意，指導他們聯系上下文，說話人的語氣等預測下文等等。引導學生按照“覽——聽——思—寫”的順序來進行聽力訓練。覽是指聽錄音前要迅速瀏覽試題，理解題目后馬上預測內容。聽是指聚精會神地聽，在這過程中捕捉到關鍵信息，并且速記下來。思是把錄音內容和問題聯系在一起做一個綜合思考，然后確定正確答案。寫是在試卷上選擇答案、填寫單詞或詞組等，然后核查答案。[5]引導學生要從聽力的文本材料、語態、時態等方面去檢查答案。只有教給學生好的聽力方法，才能使學生學會聽，進而提高聽力水平。

6.師生都要重視聽力教學。每周要定時抽出30分鐘集中進行聽力訓練，并且要根據學生出現的問題進行指導。同時，要求學生在課余時間也要加強聽力訓練。教師應當兩手抓聽力教學：課內和課外聽力教學。教師要根據實際制定出可行的短期計劃和長期計劃，有目的地展開聽力教學，加強學生的聽力訓練。至少每周要開展一節精聽課和兩次時長大約15分鐘的泛聽課，目的是培養學生的良好的聽力習慣和聽力技巧。我們可以在學校開展英語廣播，每天向學生播放英語節目，讓學生充分得到聽力訓練。同時也要創造條件讓學生進行聽力訓練，比如要求學生下載每日聽力app、大耳朵英語網站（http：//www.ebigear.com），等等，協助學生開展自助聽力，引導學生堅持進行聽力訓練。

7.關注學生的心理狀態。焦慮緊張是學生在考試過程中表現出來的常態。因此要了解不同學習者的焦慮狀態，指出有針對性的指導方法，對改善他們的心理狀態，提高他們的聽力水平有積極的意義。學生只有培養出過硬的心理素質，才有利于提高他們的聽力水平。

【本文系廣東省教育學會教育科研規劃小課題“提高中學生英語聽力水平的研究”成果（課題編號：GDXKT15020）】

[參 考 文 獻]

[1]孫青 .《高中英語聽說課情境教學策略應用》[J]2014-12.

[2]孟導. 《學生英語聽力障礙及其應對策略的研究》 華東師范大學[J]2007.

[3]教育部基礎教育司英語課程標準研制組，全日制義務教育《英語課程標準2011版》[M]北京師范大學出版社，2011.

[4]任慶梅.《英語聽力教學》外語教學與研究出版社 2011年8月第1版 第131頁.

[5]高峰.《廣東英語高分突破》吉林教育出版社 2018年第1版 .