信息技術與學科教學深度融合策略研究

王書嵐

摘 要：隨著近兩年來課程改革的推進，以及有效教學的深入，我市對信息設備的資金投入力度大大增加，信息技術與學科教學之間的關系也越來越密切了，信息技術如何融入課堂，這對全體教師提出了更高的要求，通過一年來的實踐，下面我就如何提高教師信息技術與學科教學的融合談幾點自己不成熟的看法。

關鍵詞：信息技術;教學融合;策略探究

一、運用“現代信息技術”，更新教學觀念

1、利用平板教學的交互性，充分發揮學生的主體作用，傳統教學過于以教師自我為中心，而將現代信息技術與數學課程優化整合，可以更好地創設以學生為中心、教師為主導的交互式學習環境，留給學生自主權、選擇權，讓學生根據自己的實際需要，進行實踐活動，讓課堂富有吸引力，實現人機交互，師生、生生互動，充分發揮學生的主體作用，潛移默化中培養了學生發現問題、解決問題的能力。

2刺激多種感官，激發學習興趣，利用學科工具中的圖形、動畫等刺激學生的視聽器官，大大激發了學生的學習興趣，觸動了孩子的好奇心，提高了課堂效率。

二、“現代信息技術”與學校教學優化融合——素質教育和時代發展的必然。

1、精心備課，促進信息技術與課程的優化整合。

結合課標、教材和學生年齡特點，精心篩選對學生自主學習有幫助的資源，如在教學“年、月、日”一課時，可以通過備課助手中的重大節日的小視頻激發學生的學習興趣;教學“可能性”一課時，可以通過“隨機抽取”功能，讓孩子們在活動中感受生活中有關可能性的問題，這樣不僅能有效激發學生的學習興趣，還會大大提高課堂教學效率。

作為教師，我們應該充分利用網絡的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，真正充分運用信息技術手段的優勢，以有效輔助課堂教學。

2、延伸課堂教學，培養學生實踐能力及創新意識。

信息技術與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅在“學會”知識上，而是轉到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術自主解決問題，綜合實踐活動時，我要求學生課前通過各種渠道查閱資料，分小組統計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時，生生之間、師生之間交流統計結果，并對結果進行分析，得出環境保護的重要性。在此過程中，學生利用一定的手段，呈現信息、分析原因等，在這種寬松的網絡學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創造者，有效培養了學生獨立思考、求異思維、創新能力和團隊合作精神。

三、加強學習，用適應現代教育的信息技術武裝自己的頭腦。

在現代社會中，我們必須做一名與時俱進的教師，自從我市推進“智慧課堂”以來，我一直積極參加各種培訓學習，遇到解決不了的問題就向有關人員請教，并在實踐中不斷應用，教師只有努力適應時代的要求，具備適應現代教育的綜合素質，交在教學中廣泛應用信息技術提高教育教學質量，促進學生的信息素質不斷提高，推廣信息技術，最終達到培養創新型人才的目的。

四、不當運用現代信息技術，不利于課堂教學

現代信息技術以其巨大的容量、更豐富的表現形勢、更直觀的感受得到了人們的青睞。但是在我們的課堂教學中一定要合理運用，不能過分依賴現代信息技術，本來幾句話或簡單的一個手勢就可以解決的問題，非要用多媒體取而代之，反而干擾了學生的注意力。

信息技術的發展日新月異，這就要求我們教師必須樹立終身學習和主動學習的意識，對于現代信息技術發展動向和潮流我們要多加關注，防止在理念和思想上落伍。為了避免因信息技術技能不強而使得信息技術與學科教學無法進行深度融合，教師在信息技術的學習中要及時掌握各類教育信息技術，使自己的信息技術技能較差的層面進行不斷完善和補充，提升自己全面的信息技術技能水平，為信息技術與學科教學深度融合做好基礎準備。另外，學校也應該針對學校教師實際的信息技術水平狀況，組織專家培訓或者校內的教師自助培訓，積極鼓勵和支持教師參加各種信息技術技能培訓和學習，激勵教師積極在教學實踐中應用信息技術。我們也可以借助“一師一優課，一課一名師”這個活動加大任務驅動力度掀起全員研修的高潮，校內外也可以進行學習交流資源互享，將專家培訓資源和校內教師自助培訓研修資源建立資源庫，進行有效分類整理。

深化課程改革，改善教材內容。教材是教學活動的基礎和宗旨，在保障資源設備和教師應用技能提升的同時，教材也應該有相應的改善，提高教材在信息技術與學科教學融合中的匹配性，這樣才能做到相輔相成，從而提高教學水平和效率。

教育信息化全面推動教育現代化是教育發展的必然方向之一，這也是目前國家關注的焦點，將信息技術與學科教學深度融合是實現這一目標的有效途徑也是極具挑戰性的工作，信息技術與學科教學深度融合這個目標的實現能有效提高教學效率，革新傳統學習理念，改變教師教學方式和學生學習方式，改善學習資源和學習環境，對構筑面向未來的學習文化都具有重要的現實意義。

參考文獻

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