小學班主任與家長溝通的秘訣

江妙冰

摘 要：在素質教育的背景下，要想實現學生的全面發展，完全依靠教師是不行的，還需要家長的支持和積極配合。在家校合作的過程中，班主任要是實現與學生家長的良好溝通，驅動學生發展。在本文中，本人將結合自身的班級管理經驗為切入點，從豐富溝通內容和溝通形式這兩方面入手，就如何實現班主任與學生家長之間的有效溝通進行詳細說明。

關鍵詞：小學;班主任;家長;溝通;對策

眾所周知，班主任是班級管理活動的組織者，是與學生家長進行溝通的主力軍。隨著新課改的不斷推進，家校合作正在成為驅動學生有效發展的方式之一。有效的家校合作離不開班主任與家長之間的積極溝通。在傳統的小學班級管理活動實施過程中，面對小升初這一緊急情況，大部分班主任往往采取開家長會的方式就學生的學習成績與家長進行溝通。如此單一的溝通方式和溝通內容，導致學生家長和班主任無法建立對學生的全面了解，影響了學生的全面發展。為了解決當前班主任和家長之間存在的溝通低效甚至無效的問題，我在實施班級管理活動的時候，嘗試豐富溝通內容和溝通方式。

一、豐富溝通內容，拓展溝通廣度

1.關注學生的全面發展

在傳統的家校合作實施過程中，班主任與家長往往就學生的學習成績進行溝通。因為學生們在家庭因素、自身因素等影響下，存在著較為明顯的個性差異，但就學習成績進行溝通，無形中會影響學生們其他方面的發展。新一輪課程改革的實施以驅動學生全面發展為目標。因此，班主任要以學生各方面均衡發展為基礎，打破傳統的單一內容的限制，從學生的興趣愛好、點滴的發展情況等方面入手，與學生家長進行溝通。

以小A為例，在剛剛入校的時候，成績優異，在班級里名列前茅，但到六年級的時候，該生的學習成績一落千丈。起初發現了該學生學習成績下降的問題之后，我與家長進行了溝通，合作督促這個學生學習。不成想，我和家長的好心卻辦了壞事，給這個學生帶來了學習壓力。面對這個學生之后的發展情況，我進行了反思。接下來，我與家長繼續溝通，引導家長回憶小A在家的學習情況。在我的勛勛誘導下，家長才說出小A一直跟著爺爺奶奶生活。同時，我也和小A進行了溝通，經過我的引導，小A吐露了實情。原來，爺爺奶奶因文化程度不高無法對其進行相關作業的輔導，在遇到不懂的問題之后，往往是放置不管，最終導致學習問題越來越多，學習成績下降。而且，爸爸媽媽每次見到自己總是叮囑要好好學習，為了不使父母失望，硬著頭皮學習。就小A反饋的問題我和父母繼續溝通，引導父母對小A多多地給予關愛，學會寬慰小A，并抽出時間指導小A的課業。如此溝通，不僅使班主任和家長了解了學生的發展情況，還驅動著班主任和家長立足問題原因探尋有針對性的解決對策，促進學生的全面發展。

2.保障學生身心健康

身心健康發展是學生實現有效發展的關鍵，特別是小學生，他們正處于身心快速發展的關鍵時期。如果班主任和家長在此期間不重視學生的身心發展情況，就會錯過有效的指導時機，影響學生有效發展的實現。對此，在組織班級管理活動的時候，我不僅會關注班級每一位同學，還會根據學生們的異常表現分析心理問題，就此與家長展開交流，合作探尋解決對策。

比如，我執教班級的小B是一名轉學生，在一開始，他活潑的性格受到了其他學生的歡迎。但是，到了六年級我無意間發現，小B總是形單影只的，沒有朋友。在發現此怪異的情況之后，我先和小B進行了溝通，在交流的時候，小B表示自己也不知道為什么其他同學不愿意和自己玩。不得已，我和小B的家長進行了溝通。在我的循循善誘下，家長反映了這樣一種情況：鄰居很早就向他們提出小B性格有問題，總是要求別人按照自己的意愿辦事。就此原因，我對小B繼續觀察，發現確有其事。于是，我和家長溝通，要求他們不能再慣著小B，要為小B設定任務，幫助小B在完成任務中樹立服務意識。在我和家長的努力下，小B學會了為他人著想，學會了合作。

二、豐富溝通形式，拓展溝通途徑

在傳統的家校合作過程中，班主任往往通過應用家長會的方式實現與家長的溝通。由于家長會組織過程較為繁瑣，班主任無法每天、每周組織，無形中割裂了與家長之間的溝通。但隨著社會的信息化，網絡已經打破了時間和空間上的限制，為家校之間的溝通提供了多種渠道。由此，我在組織班級管理活動的時候，會發揮網絡平臺的作用，利用微信每天向家長反饋學生的在校表現情況，就學生的異常行為表現與家長溝通，探尋解決對策。除此之外，我還采用了“花式家長會”的方法，根據學生的分層，與不同發展層次的學生家長進行溝通，在與家長集思廣益的過程中，探尋輔導某一層級學生的方法，促進學生的健康發展。

總之，在實施班級管理活動的時候，班主任要建立與學生家長有效溝通的科學認知，豐富溝通內容和溝通形式，以有效的溝通建立對學生的全面認知，通力合作，探尋指導學生健康發展的對策，促進學生有效發展的實現，提升班級管理質量。

參考文獻

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