在歌唱游戲中妙用柯爾文手勢訓練低段學生的音準

蘭凌

音樂是聆聽的藝術，而音準更是音樂的核心和關鍵。小學低年級的學生好模仿，可塑性強，是培養良好歌唱習慣、塑造美好聲音、發展歌唱能力的奠基階段，因此，將柯爾文手勢引入低年級的歌唱教學中，通過補充、改編、拓展等方式將教材內容進行再加工、再創造，融入歌唱游戲中，使之成為老師和學生間進行音高、音準、呼吸、聲音等歌唱訓練和交流的一個重要手段。

一、運用柯爾文手勢練唱各種音程，幫助學生建立唱名音程感

低年級的學生活潑好動，如果只是純粹地進行音程的練唱，他們就會感到乏味，沒有興趣。因此，教學中引入音樂游戲，結合柯爾文手勢，讓學生在表現一定形象、一定意境的視唱活動中喚起好奇心與聯想，在寓教于樂中訓練唱名音程感和純正準確的音調。

1.“音樂學號”游戲

例如，小班化教學中，學生的座位剛好是六小組加六橫排。筆者就利用豎排“do、re、mi、fa、sol、la”和橫排“do、re、mi、fa、sol、la”合在一起給每個學生設立一個音樂學號。比如第一小組六個小朋友的音樂學號分別是“do-do”“do-re”“do-mi”“do-fa”“do-sol”“do-la”……以此類推。學生對自己的音樂學號很感興趣，于是就可以開展“點名”和“自我介紹”的游戲活動：老師在琴上彈兩個音，同時邊做柯爾文手勢邊唱，如“4 2 │”，就請“fa-re”小朋友即第四小組第二個孩子起來介紹自己“4 2│4 2│”，然后請全班小朋友呼喚他（她）“4 2 4 2│4 2│”，要求孩子們也邊唱邊做柯爾文手勢。每節課介紹六個小朋友，直到全班同學介紹完之后，再做“小組牽手游戲活動”。加入手勢的游戲活動更有樂趣，孩子們練唱了一到六度的各種大、小、純音程，在不斷的唱名模唱中慢慢獲得了唱名音程感。

2.“跳階梯”游戲

此游戲活動結合音階練唱各種音程，學生在柯爾文手勢的帶領下，在不斷的歌唱中慢慢建立唱名音程感。如：可以設計很多“跳階梯”的音階視唱曲，游戲還可以加入力度變化，如漸強、漸弱以及強弱對比的歌唱等。邊做手勢邊歌唱又有變化的游戲活動可以使學生產生濃厚興趣，在反復練唱“do”到“la”的各種音程中鞏固了唱名音程感。

二、借助柯爾文手勢練習二部合唱，引領學生走進多聲音樂

用柯爾文手勢引導學生進行二聲部合唱是一種很好的多聲音樂的教學手段。教師用兩只手的手勢表示不同聲部的音高唱名，學生可以在視覺的幫助下進行二聲部視唱，在邊歌唱邊相互傾聽中調整音高，在不斷調整音高中體會準確、平衡、和諧的音準，培養內心聽覺能力、音準把握能力和二聲部合唱能力。

1.利用手勢，練習長音

當學生通過柯爾文手勢學習了“sol、mi、do”三個單音之后，就可以嘗試由“sol、mi”兩個音組成的二聲部長音練習了。有研究表明，小三度是兒童最自然也是最易于唱準的音程，因此，對于二聲部的合唱練習，從“sol”到“mi”的下行小三度開始。如：首先將學生分成兩大組，一組是“sol”小朋友，一組“mi”小朋友，再用琴給出兩個音的音高，老師的一只手用柯爾文手勢引導“sol”小朋友歌唱，保持“sol”音的準確與穩定后，另一只手的手勢引導“mi”小朋友進入唱“mi”音，然后兩組小朋友互換“角色”合唱。練習中不用樂器，讓學生在不斷地互相傾聽和相互配合中取得均衡，經過反復地練唱和調整，長音能平穩延續了，氣息比較連貫了，也慢慢加強了音準把握能力和用和諧的聲音歌唱的能力。

2.借助手勢，豐富音程

當學生的二聲部長音唱得比較穩定了，就可以在長音中間加入五聲音列中的部分音級進行練唱，每次不超過三個音。在手勢的引領下，學生不僅練習了和聲音程和旋律音程，還感受了音程豐富的色彩，鍛煉了多聲的聽覺能力和視唱能力。

第一階段是由“sol”“mi”組成的音級變化進行練習。第二階段是在“sol、mi”的基礎上加入“do”音的練習。第三階段是在“sol、mi”的基礎上加“la”音的練習，要求與方法同“sol、mi、do”。但在練唱這三個音時要注意最后結束的長音停留不要太長，因為大二度是不協和音程，這種音響長時間的延長會使孩子們受到不和諧音響的干擾而不利于音準的練習。當然，中間的音級變化可以出現這種大二度音程的歌唱練習，因為短時間的停留不會影響孩子們的演唱，而且還利于加強孩子們對二度音程那種不和諧感的適應能力。第四階段是在“sol、mi”的基礎上加入“re”音的練習。要求與方法同“sol、mi、la”三個音的練唱。

以上每種練習中的音級變化有很多，教師可以不斷變換柯爾文手勢帶領學生歌唱，每個練習又可以變換聲部連續反復，使每個學生都能夠得到全面的訓練。手勢的不斷變化帶來的二聲部合唱內容的不同，這使學生興趣盎然，樂此不疲，在由淺入深、循序漸進的練習中發展了學生二聲部的歌唱能力，培養了和聲意識，為今后有效地開展合唱教學奠定了基礎。

三、運用柯爾文手勢開展音階游戲，提高學生歌唱呼吸控制能力

歌唱歷來是人們喜聞樂見的藝術形式，而呼吸是歌唱的原動力和支持力，是藝術表現的重要手段，歌唱的高低強弱、抑揚頓挫全靠呼吸肌肉靈活有力地運動來完成。聲樂界有“誰懂得呼吸，誰就會唱歌”之說，因此呼吸是歌唱者的一項基本功，是形成美好聲音的支柱。當學生學會用柯爾文手勢唱“do”到“do”八個音之后，就可以利用手勢進行音階歌唱的游戲活動來鍛煉和控制氣息了。

1.變“胖子”游戲（練習漸強）

教師引導學生仔細看柯爾文手勢，在手勢的變化中指揮學生練習漸強。比如唱“do”的漸強，教師先把手放在身體旁邊做好“do”的手勢，表示開始的聲音比較弱，然后將“do”手勢慢慢往身體前方推開，引導學生唱“do”時就像把自己變成“胖子”一樣，運用氣息的推動加強音量，唱出漸強。強調手勢的推動是在同一水平線上，歌聲在同一條直線上，即氣息要穩定，音高不能變，此練習鍛煉了孩子們穩定、有力的氣息支撐。

2.“滑滑梯”游戲（練習漸弱）

練習漸弱時引導學生想象自己是在滑比較平緩的滑梯，是慢慢地滑下來的，即聲音不要弱得太快，要緩緩地收。告訴學生這個“滑滑梯”是音量的漸弱而不是音高的下滑，音高還是在一條直線上不變。在老師手勢的帶領下學生慢慢學會了控制自己的聲音，即鍛煉了氣息的控制能力。

結語：

無聲的手勢，卻奇妙無比，有時比有聲的語言更具魅力。在每節音樂課中，如果教師都堅持給學生做兩三個練習，每個練習都借助柯爾文手勢來完成，相信會帶來非常好的效果。在教師的揮之舞之、引之導之中，手勢成了美妙的音樂，奇妙的音響，學生在柯爾文手勢的引領下愉快輕松地歌唱，逐步建立了良好的唱名音程感，鍛煉了二聲部的合唱能力，訓練了音高、音準、呼吸等歌唱技能，為今后參與各種歌唱活動打下了扎實的基礎。