中小學生“數學學困生”情況及轉化策略

羅海英

摘 要：傳統的數學教學模式具有較強的局限性，造成了學生在數學學習中的困難，尤其是針對進城務工子女群體，由于家庭教育普遍比較缺失，造成中小學“數學學困生”的出現。本文通過對中小學生“數學學困生”出現的原因進行分析，并提出相應的解決策略，為數學教學工作的開展提供思路。

關鍵詞：中小學生;數學學困生;調查與研究

在當前的數學教學中，部分學生反映出對數學學習感到困難，尤其是進城務工子女群體，父母文化水平一般，或忙于工作無法輔導孩子的功課，造成這部分中小學生在數學學習中的各種困難，阻礙了數學教學工作的開展。因此，數學教師應深入挖掘這部分學生在數學學習中出現困難的原因，并尋找相應的解決方案，優化數學教學內容、提升數學教學水平。

一、中小學生“數學學困生”出現的原因

（一）缺乏有效的學習方法與學習習慣

傳統的數學教學模式，是以教師為主導的灌輸式教學，教師作為課堂教學中的主體，在數學教學中發揮著決定作用。這種教學模式導致了學生對教師和家長的依賴心理較重，缺乏自主的學習能力，加上進城務工子女在家庭中缺少輔導，也沒有養成良好的自主學習習慣，久而久之造成了數學學習中的困難局面。

（二）教學手段單一、教學方法落后

數學教材內容中包含著大量的理論知識和數學計算公式，一旦在一個數學知識點出現學習上的困難，還會影響后續的學習進度，導致學生在數學學習中出現跟不上的情況。傳統的數學教學模式，教學手段較為單一，造成了學生在數學學習的過程中缺乏興趣，主觀能動性無法得到發揮，給數學學習造成了極為不利的影響。

（三）家庭教育缺失

進城務工子女群體中的很多學生都是父母忙于務工，家中無人照料，這部分學生由于家長忙于工作，且本身文化水平相對較低，在家庭教育和輔導方面的能力不足，如果學生在學校學習中已經出現了困難，在家庭教育中父母又無法及時發現并幫助解決，就很容易造成“數學學困生”的出現。

二、中小學生“數學學困生”的應對策略

（一）注重對數學基礎知識的深入理解和轉化

數學知識是數學學習的基礎，在此基礎上學生可以就數學問題和現象進行更加深入的挖掘，舉一反三形成獨立解決數學問題的能力。因此數學教師應引導學生從多角度分析問題，找出解決問題的有效方法;形成一套完整的數學學習方法，在數學學習中遇到的錯題、難題及時進行記錄，加深對數學基礎知識的理解能力，改善數學學習中的困難。

以《圓柱和圓錐》一課的教學為例，教師可以借助數形結合的思想，引導學生通過圖形的變化解決圓柱和圓錐體的相關問題，準備一些圓柱和圓錐體的教具，當把這些物體剪開可以得到一個長方形和三角形，請同學們通過描線的方式，觀察和思考三角形和長方形的邊與圓柱和圓錐體之間的關系，尋找計算圓柱圓錐體表面積的有效方法，通過數形結合，就可以更快的找到解答方法。

（二）提供豐富的數學教學情境與多樣的教學方法

教師在數學教學中的教學理念和方法會直接影響著數學教學效果和學生的學習體驗，要解決學生在數學學習中存在的困難，在要求學生本身做出改變的同時，也應重視對教師的教學方法和教學思路的提升。教師應以先進的教學理念和教學方法為學生創設豐富的數學學習情境，采用情境教學、多媒體教學、微課、項目學習等多種手段，增強學生對數學學習的興趣，激發學生的主觀能動性，改善學習中的困難和問題情況，促進數學學習效果的提升[1]。

以《角的初步認識》一課的教學為例，教師可以采用小組合作探究的形式，以小組為單位在規定時間內找一找自己身邊的角，指導學生以小組為單位嘗試制作不同大小的活動角，動一動角的邊讓角變大或變小。通過以小組探究的形式開展實踐活動，學生們理解了角的定義、角的大小與邊的關系，并自己自作活動角，學生的獨立思考能力得到發展，實踐能手能力得到鍛煉，提升了教學效果。

（三）開展趣味的教學活動，鼓勵家校共育

學習的最終目的不單單是為了掌握知識，提高成績，而是真正的運用知識解決問題，中小學數學的教學工作，應當在日常教學中為學生提供豐富的實踐活動機會，引導學生發現自己所學到的計算知識可以真正應用于生活中，解決實際的生活問題，通過這樣的形式，學生可以真正挖掘數學學習的趣味和意義所在，獲得極大的成就感，增加學習動力。

例如，學生學習的長度測量方法、數字計算方法、重量測量方法等知識在我們的生活中都可以得到充分的應用機會，教師可以請家長在日常生活中帶領學生開展實踐活動，如跟隨爸爸媽媽去菜市場，計量一下蔬菜的重量;在家中使用電子秤給爸爸稱一稱體重，試著將公斤轉化為斤或千克等。借助這些簡單的實踐活動，既可以引導家長積極參與到家庭教育當中，又可以踐行數學知識，達到寓教于樂的作用[2]。

結束語：

數學的學習應當充分啟發和引導學生的思維能力、分析能力和總結能力，及時發現學生在數學學習中的困難，深入分析這些困難產生的原因，并積極尋找解決問題的方案，從而切實幫助學生解決學習中所遇到的難題，解決“數學學困生”問題。

參考文獻

[1]李明俊.小學數學學困生成因分析及轉化策略[J].科學咨詢（科技·管理），2019（02）：113-114.

[2]張征兵.中小學數學學困生解題策略認知模擬及啟示[J].學周刊，2018（14）：51-52.