用愛澆灌農村留守學生心田

陳輝忠

摘 要：針對農村落后地區的留守學生而言，由于父母外出務工，家中陪伴孩子的多數是年邁的老人，無法輔導學生的學習，家庭教育也相對比較缺失，班主任教育工作的開展對規范和約束學生的行為，幫助學生養成良好的價值觀念與德行素養，關愛留守學生的心靈，為學生將來的人生道路打好基礎具有十分重要的作用。基于此，針對農村初中留守學生，如何通過管育并重的模式關懷學生的生活、關注學生的學習，用愛點亮學生心中的夢想之光，實現教書育人的目的。

關鍵詞：農村;留守學生

黨的十八大將“立德樹人”作為我國現代教育的重要任務，立德樹人教育理念的提出，要求初中班主任的教育工作必須重視農村留守學生的思想、道德、行為和心理發育，正確認識農村落后地區學生教育問題的急迫性和必要性，將學生的德行培養放在與教學工作同等重要的位置上，促進農村落后地區留守學生的身心健康發展。

一、農村初中留守學生教育面臨的問題

（一）家庭情感關懷缺失

農村中學中的很多留守學生都是由于父母忙于外出務工，家中無人照料或只有老人陪伴，這部分學生本身由于家長在生活和學習上缺乏引導和幫助，內心對情感的需求就相對較高，如果班主任對這些學生缺乏情感上的關懷和精神上的引導，而是只采用強硬的紀律約束或批評教育的方式進行管理，很容易造成學生與班主任之間關系的緊張，甚至影響學生的身心發育;學生的情感找不到寄托，感受不到來自家庭和學校的關愛，很容易引起內心的叛逆情緒，甚至采取一些不良的行為去宣泄內心的情緒，給學生的未來發展造成影響。

（二）課余活動比較單調

農村學校由于受到管理理念、師資力量、教學水平等多方面的影響，在課余活動的安排和硬件條件的建設上都比較匱乏，加上留守學生由于缺乏父母的關愛，在生活上一般都是由老人照料，在這種情況下，學校條件的限制和家庭生活的影響，導致學生在課余時間的活動比較單調，乏味的課余生活限制了學生的思維和能力發展，家中無人約束的情況下也可能導致學生在課余時間接觸較多的外界干擾或影響，增加班主任管理工作的難度。

（三）班級精神文化缺失

班級精神文化建設是豐富農村留守學生精神生活，提高班級氛圍與活力，增進師生感情，創設良好溝通環境的關鍵因素。就目前情況而言，我國部分農村初中的班主任在班級精神文化的建設上仍處于比較缺失的狀態，班主任忙于開展學科教育，教學壓力較大，無暇顧及班級的精神文化建設，對學生精神世界的關心愛護較為不足，給學生的身心發展帶來了一定的影響。

二、提升農村初中班主任留守學生管理水平的策略

（一）加強對留守學生的情感關懷

對農村初中學校的留守學生而言，學校就是他們的另一個“家”，學生在家庭教育和生活中的空白更需要學校和班主任來填補。因此，農村初中班主任的管理工作應當本著“管”、“育”結合的思想，在利用紀律和規范去約束留守學生在校園生活中的行為的同時，加強對學生精神世界的引導和對學生情感的關懷[1]。教師應改變過往嚴肅、刻板的形象，深入學生當中，關心愛護學生的生活和需求，給學生以充分的尊重、理解和關愛，通過積極的溝通拉近與學生之間的距離，同時還可以借助一對一幫扶、生活伙伴等方式幫助學生更加適應學校生活，以春風化雨的態度去感染學生，真正將學生放在心上，給學生以家庭的溫暖，促進學生的身心健康發展。

（二）創設良好的班級氛圍

初中階段的學生正處于青春期，敏感自尊，情緒變化較大，且很容易受外界環境的影響，農村地區受教育資源和條件的限制，長期存在著教育缺失的情況。初中時期是學生行為習慣養成和道德修養培育的重要時期，農村地區班主任管理工作的開展需要以良好的班級氛圍作為基礎。教育工作并非一句簡單的口號，也無法通過單純的說教去要求甚至強迫學生做出改變，而是需要借助環境、氛圍、周邊人的影響，在潛移默化中不斷滲透，從而由內而外的促進留守學生的意識和思想的形成。因此，針對農村初中班主任在留守學生的教育工作而言，班主任需要積極為學生創造良好的教育和生活氛圍，通過言傳與身教，由環境影響人，由環境約束人，由環境改變人，提升班級管理工作的水平。

例如，班主任可以通過班委會、輪流管理、角色互換等活動，給學生創造參與參與班級管理的機會，體現學生的價值感，增強學生的責任感，加強對學生的正向引導，為學生創設和諧、開放、友愛的環境;另一方面，班主任可以充分利用班級和校園環境，借助班級群、板報、班級展示墻作為媒介，將班級特色、口號、目標、信念等進行展示，或將學生們在班級生活中的風采利用照片、視頻、漫畫等形式展示出來[2]，借助環境和氛圍的創設，引導學生關注并積極參與到班級管理和各項活動當中，在不斷的影響與滲透之下，創設良好的班級氛圍，構建和諧、有愛的班級環境。

（三）注重知行合一的教育原則

農村初中班主任管理工作的開展應當本著知行合一的教育原則，以思想內涵作為教育行動的指導，以多樣化的實踐活動促進教育工作的落地，這兩者之間相輔相成、缺一不可。班主任應當借助切實可行的計劃開展班級管理工作，立足于當下，返璞歸真，注重理論與實踐的有效結合，加強教學與管理工作中對學生思想道德和行為品質的塑造，才能真正實現教書育人的目的。

例如，針對農村初中留守學生的德行素養的培育，教師可以借助傳統的國學思想，我國的傳統文化和國學具有極大的價值，國學經典中包含著豐富的教育資源和素材，如果可以合理的加以利用，會起到非常有效的效果，班主任可以組織學生進行“國學經典誦讀”活動，每天抽出一定時間誦讀優秀的國學經典，感受其中蘊含的深刻的人生智慧與行為準則，從而潛移默化的影響學生的行為規范;又如，教師可以借助各個學科的教學，深刻挖掘其中所包含的知識，如初中語文課文中《紀念白求恩》中所表現的白求恩醫生為追求無產階級事業貢獻一生的精神;《鄧稼先》中“兩彈元勛”鄧稼先先生為填補我國在核武器和原子武器的研發中做出的卓越貢獻;《永久的生命》中對生命的敬畏與感悟等，借助優秀的語文學習資源，在教學工作中實現對初中留守學生德行素養的培育。

（四）以豐富的班級活動增進師生感情

農村地區由于受到教育資源和條件的限制，德育教育與班級管理工作的開展一直比較滯后，且教育資源和教學工具也相對比較單一，這些情況的出現限制了班主任管理工作的效果，也造成了班級管理工作只能靠說教和灌輸的尷尬局面。針對這種情況，如果班主任能夠利用有限的條件，將教育和管理工作融入實踐活動當中，既能增加實踐活動的深刻意義，又能夠在有限的條件下幫助學生理解班主任開展班級管理工作的意義和價值，將良好的行為習慣、優秀的道德品質及高尚的人格精神在實踐活動中進行滲透，激發學生的參與興趣，實現良好的教育效果。

例如，班主任可以借助春節、中秋節、元宵節、端午節等中國傳統的節日，在班級內開展相應的主題活動，根據各個節日的風俗習慣和傳統活動，帶領學生開展趣味的猜燈謎、包粽子、寫春聯、滾湯圓等活動，同時請學生根據自己所了解的各個節日的特色積極獻計獻策，舉行豐富的節慶活動，如詩歌朗誦、舞蹈表演、繪畫比賽、作文競賽、節慶歌曲表演等活動，借助這些傳統節日活動的開展，可以幫助學生了解我們國家傳統的節日及獨特的風俗習慣，豐富留守學生的生活，給學生帶來情感上的關懷。

結語：

農村初中班主任管理工作的開展應當本著以人為本、立德樹人的教育理念，創設良好的班級環境，打造知行合一的理念，借助豐富的實踐活動激發學生的參與性，從而借助多方面作用加強對農村留守學生的情感關懷，創設良好班級氛圍，提升班級管理水平。

參考文獻

[1]田國艷.淺談傳統文化與農村初中教育[J].文學教育（下），2019（12）：178.

[2]魏元玲.談農村初中班主任班級管理策略[J].中國校外教育，2019（29）：34-35.