多文本閱讀與高考文學類文本閱讀設題的問題及思考

黃松峰

摘 要：通過多聞補的閱讀方式，能夠有效地讓學生進行豐富的閱讀，提高學生的語感和閱讀的素養，同時，根據高考文學類考察設題的方向與重點進行有方向的閱讀，提高學生的閱讀閱讀水平。當前語文閱讀內容是語文高考的重點內容，學生常見的問題有表意不明，學生摸不透題意或者是個性化理解而進行答題，不能有效的達出作者所設問的問題。根據這些問題，需要進行有效的思考和探究，有效地提高學生的解題效率。

關鍵詞：多文本閱讀;高考文學類;文本閱讀;設題的問題及思考

文本類的閱讀是語文高考進行考察的重要組成部分，但是當前學生們在進行閱讀解題的過程中，往往是能夠讀懂文本，但不能夠實現有效完整的解析，甚至拿不到比較高的分數，這主要是學生在解題過程中存在著偏差與誤讀，學生們可以通過多文本閱讀的方式進行閱讀，有效的提升有效深刻理解閱讀問題，提高閱讀效率。

一、多文本閱讀含義

多文本閱讀主要是通過同一主題的方式進行多種形式的閱讀文本的閱讀，或者是同一的課本內容進行多篇形式的閱讀，有完全的課外閱讀文本，或者說唯一繞同一主題多片形式的閱讀，有的是進行整本書的閱讀，或者是一本帶多本的形式。在教學的過程中，多文本閱讀是常見的閱讀方式，能夠有效地提高學生的閱讀效率和閱讀能力，促進學生語文素養的提高和解題能力的提升[1]。

二、從多文本閱讀加強對于高考文學類閱讀社體問題及思考

（一）當前高考文學類文章的出題中主要存在的問題：

1.當前高考問題設置用語不太明確，導致學生沒有摸清楚出題者的真實意圖，所以很難找出相關的答案，我們在進行文學累文本設題的過程中，一定要進行仔細推敲，防止歧義，讓學生能夠了解出題人的真實意圖，防止對學生產生誤導。

2.題目設置與答案的出題人個人解讀文本，結果不一定是學生的普遍認知。一般而言，文學類文本由于其特殊性，內含著豐富的韻味，所以會由于個人年齡，經驗體驗等，而會有不同的感悟，所以再出題和答案設置的過程中，要充分考慮高中生群體的解讀能力和解讀方向，有效的結合學生的具體感覺，設置答案，如果不能夠根據學生的具體感知設施答案，往往會使學生的答題會產生偏差，產生答非所問的結果，是其題目設置往往形成了孤芳自賞的后果。

3.題目設置涵義較深，簡單的內容復雜化，難以引起學生共鳴。

針對于內容淺顯易懂的文本，出題人往往是劍走偏鋒，設置比較難懂的問題，使得學生學生很難進行有效的題目解答，對學生很難形成全面有效的考核，但是由于高考的性質，逼著出題，人必須要進行如此設置，所以就突出了高考問題，設置的難度。再選擇文本的過程中不能過深，也不能過淺，要堅持中等難度，文本需要聯系閱讀實際考察遷移內容，得到學生的普遍認可，理解才是真正的好的文本，好的出題內容[2]。

（二）真的與高考文本與出題存在的問題與考察策略

高考文學類閱讀是考察的重點內容，但是當前大多數學生由于沒有掌握良好的解題思路和解題方法，所以其解答過程往往通過參考答案，再結合自身的答案進行反思，沒有形成自己固定的幾聽思路與解題方法[3]。例如，2016年全國卷戰爭中的題目，問題是：小說以電話為樞紐，連接人物安排情節，這樣處理有什么作用呢？請簡要進行分析。這樣的題目乍看是比較令人費解的，對于題目如果沒有深刻的把握，可能就很難進行問題的解答，但題目中的電話在文章中起到了連接人物與推動情節的作用，其實文本中的作者通過電話進行媒介講述了兩個人相戀甚至難舍難分的過程，從而為后面的悲劇做了一個鋪墊性的作用，再看了參考答案以后，學生可以根據參考答案進行文章，具體的結合分析。首先，小說重點強調的是因為一場戰爭，所以男女戀人才能夠通過有效的進行戲劇性的相識，但是其他的溝通方式就不能夠吐露人物中的心情嗎？所以文章的參考答案并不是只對對于電話這樣一個特定的方式而設定的答案，而是分析所有戀類的文章中進行的共同名詞性的答案，袁老師，需要教育學生進行結合文章分析，同時還需要有效的揣測出題人的意圖，結合具體的文章情景和文章內涵，將答案能夠向文本內容進行有效靠近，提高學生的解題水平，拓展學生的解題思路。

結束語：

總而言之，為了有效提高學生的解題效率，需要當前高考文本與問題涉及的特點，從而有效地進行解答，同時還需要進行多文本閱讀的方式，提高學生的閱讀素養與感知能力，讓學生能夠在短時間內迅速把握文章，重點有效地解答題目，深刻理理解題目內容，有效地推動學生閱讀效率與解題效率的提高，有效地提高學生的語文成績與閱讀素養。

參考文獻

[1]馬平. 強化閱讀指向性，應對高考新變化[J]. 語文建設，2017（01）：51-53.

[2]楊帆. 文學類文本閱讀設題的問題和對策[J]. 課程教學研究，2017（05）：47-49.

[3]張祥云. 2017年全國高考語文考試大綱解讀及應試策略[J]. 學語文，2017（02）：47-50+77.