探析環境設計教學中空間模型的意境表達

張友軍 俞國英 蔡魯祥 倪妍

摘 要：在開展環境設計教學中，要積極探索教育創新，融合現代教育理念，探索空間模型教學模式，讓學生主動、自覺融入到教育體系中，提升學生的自主學習效果。在教學實踐中，環境設計仍然存在諸多問題，有待深入探索，關注教學中突出的重點問題，通過采取空間模型等現代教育策略，實現空間意境的直觀表達。

關鍵詞：環境設計;教學;空間模型;意境表達

隨著現代教育的發展，空間模型教育已經日漸成為教育發展的主流，被越來越多的學校和教師采用。在開展環境設計教學實踐中，作為教師要結合學科和教育技術發展，突破傳統的教學模式，采取空間模型等現代方式，用科技理念和現代技術豐富課堂，切實滿足學生的學習需求，提升課堂學習效率[1]。

一、空間模型教學模式的理論概述

作為一種現代教育思想，空間模型是對傳統課堂的突破。在現代教育體系中，空間模型得到了多方面的應用，從教學實踐來看，空間模型不是一個單一性的概念，而是一個全方面的教學改革。在教學實踐，空間模型以現代教育技術為依托，實現全方面教育創新，旨在提升學生的學習能動性，引導學生自主融入到現代教育體系中，提升學生的綜合學習效果[2]。應用空間模型模式開展教學，可以幫助學生建構學習體系，讓學生成為教育的主體，教師則更多的發揮輔助和引導作用，通過多種方式，進而提升學生的綜合學習效果。隨著現代科技和信息的發展，當前的學生思想也越來越多元化，對于教育模式和教育體系也提出了新的要求。在這樣的教育改革發展背景下，空間模型應運而生，對于推動教育發展起到了積極的作用。

二、利用空間模型進行意境表達育的價值分析

（一）有助于提升學生認知能力

在開展環境設計教學過程中，通過融入空間模型教學模式，有助于提升學生認知能力，對于環境設計專業學生來說，有很多學生基礎較為薄弱，而環境設計又屬于學習難度比較高的學科，學生理解起來存在較大的困難。通過利用空間模型教學模式，可以提升教育的豐富程度，讓學生更直觀、更具體的開展環境設計課程學習，提升學生的理解效果。在實踐中，作為環境設計課程教師，在開展空間模型教學的時候，可以拓展出多個教學板塊，相較于傳統的單一化教學模式，可以起到較大的教學推動作用，對于學生來說具有重要的意義[3]。

（二）有助于提升教學的豐富程度

在開展環境設計課程教學的時候，由于很多教師沒有進行教育拓展和教學創新，導致課程整體較為枯燥。很多學生在開展學習過程中，缺乏主動積極鉆研的態度和精神，導致了整體教學效果不夠理想。空間模型的核心在于學生處于教育的主體地位，是一種積極探索的學習態度，而教師更多的為學生進行規劃，而不是直接灌輸知識，因此空間模型是一種現代教育模式的創新，通過整合利用XMIND思維導圖、微課、實踐教學等資源，能夠有效提升學生的豐富程度，引導學生融入到環境設計教學體系中[4]。

三、當前環境設計教學存在的主要問題

在現代設計教育體系中，環境設計是一個重點學科，經過多年來的教育發展，已經形成了相對成熟和穩定的教育體系。在開展環境設計教學的時候，很多教師缺乏自主創新的積極性，導致整個環境設計課堂過于保守，學生在學習過程中，都是按部就班接受教師灌輸的知識的，學生學習也缺乏相應的創造性的，導致了總體教學效果不夠理念。作為環境設計教師，由于沒有轉變自身思路，在教學模式上沒有進行相應的調整和改變，制約了綜合教學效能的提升。作為設計教育體系中的核心學科，環境設計課程十分強調學生的實踐性訓練，但是在開展環境設計教學的時候，很多教師往往單純注重理論教學，課程體系缺乏實踐性，或者雖然設置了一些實踐環節，但是容易流于形式，導致總體教學效果也不夠理念。作為環境設計教師，如何有效引導學生開展實踐訓練和實踐學習，是當前教育發展的重要課題[5]。

四、在環境設計教學中應用空間模型的具體策略

（一）提高環境設計實踐教育的比重

在開展環境設計教學中，實踐教學內容比重較低，一直是一個突出問題。在空間模型的指引下，作為教師要積極發揮空間模型的優勢，提升實踐教育的比重。在教學過程中，教師可以利用項目化教學的方式，通過布置相應的教學課題項目，讓學生互動合作，完成相應的教學課題，提升學習參與度。在項目化實踐教學過程中，通過引導學生參與項目課題研究，一方面能激發學生的創新思維，另一方面通過讓學生的互助合作，有助于提升學生的團隊配合能力，這也是現代教育需要重點關注的問題。通過強化環境設計實踐教育，有助于進一步發揮空間模型的教育優勢。

（二）空間模型應用要突出學生的主體地位

在開展環境設計教學中，要想發揮空間模型教學的優勢作用，要進一步突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人公，真正實現空間模型的教育目標。作為教師，在進行教學規劃的時候，首先要摒棄傳統的思維和理念，從學生學習的角度思考問題，設計出適合學生的教學環節，以提升學生學習興趣為主要目標，通過有效的引導和激發，讓學生自主開展環境設計學習。作為教師，在突出學生的主體地位的過程中，不是簡單的讓學生自主開展學習，而是對自身有更清晰、準確的定位，對于教師的課程把握能力要求更高，教師自身也要強化能力訓練，有的放矢的引導學生開展自主學習。

結語

綜上所述，在探索環境設計教學創新過程中，作為教師要認識到現代環境設計教育發展方向，積極了解空間模型，提升教學的創新度，通過融入多種現代教育策略，提升學生學習效果。與此同時，作為環境設計教師，要積極借助空間模型，提升教育的實踐性，全面提升學生的綜合能力，為學生將來開展學習深造、步入社會做好準備。

參考文獻

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[5]盧軍，張廣付.三維動畫技術在鄉村景觀環境設計中的應用[J].長春師范大學學報（自然科學版），2019，38（5）：66-70.