“云教育”視閾下高校音樂賞析課程革新思考

摘要：在“云教育”全面開展的教學背景下，高校的音樂賞析課程的教學思路和教學方式也隨之發生著變化。大量在線課程的資源可供學生廣泛地進行應用和自主學習，教學平臺的拓展和教學方式的轉變都使音樂賞析課程由傳統的課堂向在線教學進行過渡。以“雅典式”教學思想和“因材施教”教學理論為指導，音樂賞析課程以學生為學習的主體，教師在教學中的角色發生轉變，結合“云教學”的教學模式，教學方法也將有一定程度的改革和創新。

關鍵詞：“云教育”;音樂賞析;課程革新

“云教育”的教學背景和教學理念早在慕課的教學模式興起時就已奠定了一定的基礎，不同學科的教學資源通過互聯網所建立的平臺，能夠實現教學資源共享。對于高校的音樂賞析課程來說，如此廣泛的網絡課程資源是十分具有課程開拓性和延展性的，學生可以根據自身的興趣與愛好對相應的課程內容進行拓展了解與自主學習，教師也能根據學生的學習情況整合教學資源，將傳統課堂教學模式與“云教學”模式相結合，提升課程教學效率，豐富課程教學模式，探尋音樂賞析課程的教學新方法。

一、“云教育”中音樂賞析教學的特點

（一）教學資源拓展

在傳統的音樂賞析課程教學中，教師獲取教學資源的途徑有限，從自身的專業渠道進行教學資源的制作和選擇，從教師的認知范圍內進行教學資源的獲取和整理，因此學生能夠從課堂當中得到的教學資源也就受到了一定的限制。“云教育”中的教學資源通過互聯網的方式能夠獲取大范圍的學習信息與對應的學習資料，在音樂賞析課程的教學中，教師和學生都可以利用網絡平臺，搜集各院校與各教學平臺的優秀教學視頻和教學范例，結合課程內容進行教學資源的整合與課程學習思維的發散，將教學資源從課堂內拓展到整個云教學平臺，可以有效地實現教學資源共享與整合優化，擴寬學生的學習范疇。

（二）學生自主學習

“云教育”的開展對于傳統的學習模式會有一定的影響，學生的學習地點從教室變為了云平臺，也就從固定的學習場所變化為任何擁有網絡設備的學習場所，也因此對于學生的學習來說，更多的是被動式學習變化為主動式學習。從網絡平臺中獲取到的學習資源，學生都可以通過自身的喜好或者需求出發進行自主學習，增加知識獲取的渠道，拓展知識面，更容易接收來自與音樂不同的學科和音樂賞析不同層面的知識信息，因此也能幫助學生拓展思維方式與學科認知，自主進行學科知識學習的同時，也能提升自主學習能力，養成良好的學習習慣。

二、音樂賞析課程教學的革新

（一）教學理念的轉變

結合“雅典式”教學思想與“因材施教”教學理念，音樂賞析課程的教學理念從過往的“授人以魚”式逐漸向“授人以漁”式過渡。課程的教學中心圍繞學生而展開，教師轉變教學角色，從講授者向組織學習者進行轉化，學生在學習的過程中也將占有更多的學習主動權，對于學習的把握程度和思考程度也將逐漸增加。在眾多網絡教學平臺與教學資源可利用的情境下，音樂賞析課程在教學過程中可改變傳統的教學理念，從音樂作品的賞析出發，組織學生自主了解音樂作品的創作背景、音樂風格以及音樂家等相關賞析內容，對音樂作品中感興趣的方面和角度在平臺中進行資料的搜集，在課堂上教師主要圍繞學生對音樂作品的自我認知與了解而展開交流與討論，學生對于作品不同的理解與不同角度的見解，教師可適當地進行單獨講解與探討。課程的教學向學生的主動學習和組織學生的自主學習進行轉變，教師的立場與角色也隨之變換為學習的幫扶者與監督者。

（二）教學模式的改革

音樂賞析課程長久以來大多都是以課堂講授的教學模式展開教學活動的，課程結合賞析知識點與賞析案例的結合來進行音樂作品的賞析，因此也會存在一些弊端，教學課時無法承載較長時間的欣賞作品的展示，課程內容對于學生來說缺乏一定的接收過程，課堂以外學生對于賞析的內容無法更進一步地進行深入了解等。在“云教育”的開展中，以往的教學模式便可以更快速地進行轉化，從課堂講授的教學模式向線上線下混合式的教學模式過渡。由于音樂賞析課程大多數內容都是較為通識性的內容，因此對于教師和學生來講，可以大量地利用教學平臺上的相關課程教學資源，結合所學課程的相關內容，教師可組織學生根據自身的學習需求和興趣喜好，選擇相對應的教學資源進行線上自主學習，并結合相對應的課程學習總結，反饋學習情況。學生在課程學習的同時也可通過云平臺上的各類與課程內容相關的教學資源，進行自主是地拓展學習和探究學習，將音樂賞析課程的學習內容從線上學習資源和線下教學資源進行整合，教學模式也將網絡平臺教學與線下課堂教學相結合，激發學生的學習積極性和自主性，同時優化教學資源的利用率，以此提升課程的教學質量，豐富教學內容，開辟教學新途徑。

三、結語

音樂賞析課程在“云教育”的教學環境影響下，促進教學理念的轉變與教學模式的優化，結合云教學數據的利用與資源整合，課程也將會有更多的教學途徑的開拓與教學模式的探索。教師根據教學理念的指導與教學方式的改變，根據學生的學習情況進行相對應的教學活動的開展，利用平臺教學資源與課堂教學資源，組織和幫助學生開拓學習范圍，發散學習思維，養成主動學習和自主探究的學習習慣。教師在角色轉換的同時也要思考如何促進教學質量與學生學習效率的提升，將課程的教學與教學資源同步化，不斷創新教學方式，充分利用“云教育”的教學特色與優勢，呈現更有意義與價值的課程教學。

作者簡介：

謝卓，女，四川富順人，西南財經大學天府學院。助教，碩士研究生。研究方向：音樂課程與教學研究

基金項目：2019年度成都藝術職業大學校級科研課題《音樂鑒賞課程在職業本科教學中的構設與應用研究》（KYYB2019030）階段性成果