論書法藝術對提升中職學生綜合素養的重要意義

摘要：中國漢字書法發展至今已有幾千歷史，它是中華民族文化寶庫中的重要藝術形式。不論是在中國古代的私塾還是現代的學校中，書法一直用不同的教育形式發揮著獨特的功效。在“綜合核心素養”廣泛推進的過程中，書法對提高中職學生綜合素養有著重要的意義。筆者從事教育事業37年，一直從事數學教學和競賽數學的研究，平時非常熱愛書法和書法藝術，希望通過此文能對當前的書法藝術提供理論參考與借鑒。

關鍵字：書法藝術;中職學生;綜合素養

一、中等職業學校學生的特點

中職職業教育是我國職業教育的重要組成部分，招生規模以及畢業人數在社會中達到相當的比例，與普通高中的招生規模大體相當。中等職業學校的學生相比與同年齡階段的高中生、與同等教育目標的高職教育都有著一定的差異性，從學生特點來說，主要具有以下幾點：

第一，從年齡段來說。中等職業學校學生的年齡一般分布在15至18歲，這個年齡段的學生正處在人生觀、價值觀逐漸成熟的敏感時期，學生的自我意識較強，但身心并未成熟，對事情有著自己的觀點與態度，但又不能完全正確的認識事物。

第二，從學生的綜合能力來說。學生整體素質參差不齊，相對于同年齡段的高中生來說，文化底子較差，學習成績相對來說不愛理想。一般進入中職學校的學生是是初中畢業之后無法錄取普通高中的學生，因此綜合能力素養較弱。

第三，從學生的學習目標來說。中等職業學校的學生畢業之后大都走上工作崗位，也有部分學生能夠繼續進入高等學府深造。在就業形勢上，中職學生就業具有兩面性，用人單位在選擇畢業生時，通常會考慮學生的自身素養以及職業技能水平。

二、書法藝術對提升中職學生綜合素養的重要意義

中職學生在校的學習時間較短，往往在畢業的前一年就需要走向實習崗位，而不再進行系統的理論學習，因此中職教育工作者需要在短短的時間內塑造全面發展的具有綜合能力的優秀學習。提高學生的綜合素養需要通過學校精心的日常課程教學安排，通過學校、教師的各類軟硬件設施來對學生產生潛移默化的影響。

筆者從事教育工作數十年，在工作生活之余，書法已然成為人生的一部分，在書法藝術方面，也獲得一些自己獨到的心得與體驗（圖1-圖5：筆者書法作品）。在筆者進入現工作單位之后，發現在中職學生中組織學生開展書法藝術對學生的綜合素養提升有著重要意義。“高素質”、“高技能”是現代社會對職業學校畢業生的基本要求，這也是職業學校人才培養的目標。書法，正是以提高學生綜合素養、促進學生全面發展的一門藝術學科。

l、傳承民族文化，增強文化自信

書法是中華民族傳統文化的重要組成部分，是中國傳統藝術的代表之一。書法藝術在無形之中記錄中中華民族的傳承與發展，從夏商時期的甲骨文字，到秦朝的篆書、隸書，再到南北朝的楷書、行書。人們通過文字來記錄歷史，雖然文字的主要功能是使用工具，但文字的審美一直受到中國人們的追捧。可以說，書法藝術的發展與中華民族的發展是密不可分的。

2、加強藝術修養，培養審美能力

隨著科技的不斷進步與發展，信息技術不斷改變人們的生活，人們已經開始采用電子科技數字化技術來記錄文字，在這樣的社會背景之下，書法的實用性得到很大程度的減弱，書法的藝術性與審美性的功能得到突出。盡管書法是以抽象的線條與文字作為載體，但其船體的藝術審美是較高的。在中國傳統國學藝術中，書法“不僅是寫字的方法，更是繪畫的基本功。”書法藝術講究疏密得當、前后呼應、情景交融、自然和諧，學習書法的過程，既是培養審美意識，增強審美情趣，也是發現美、創作美、應用美的過程。

3、完善思維模式，促進智力發展

書法是一門實踐課程，在學習的過程中需要學生循序漸進、逐步練習而形成進步。在練習書法藝術的過程中，首先需要學習執筆、用筆等，這些都會對學生的手指、手臂形成鍛煉，不僅如此，對大腦的發育也會有一定的促進作用。書法藝術并不是千篇一律的，同樣的字也會有不同的表達，學生在掌握基礎的用筆技巧之后，需要通過自己的理解來利用抽象的線條表達美，筆畫之間的間距與安排、字與字之間的聯系，都需要學生通過自己的思考而加以完成。古往今來，很多在書法方面有較高造詣者，往往也在其他方面有所成就。從顏真卿、蘇東坡到現代的毛澤東、于右任、等莫不如此。他們往往自幼習字，終生勤習不輟，筆法獨具特色，他們的書法研修生涯與他們日后在文學詩詞、政治軍事等方面的巨大成就是統一的、相輔相成的。

4、完善學生個性，陶冶藝術情操

中國書法表現和傳達人的精神美的特點，有利于學生張揚個性，形成美的人性品格。俗話說的好“字如其人”，寫得一筆好字，往往是學生具有較高人文素養的一個重要標志，是加強學生情感、意志、心理品質教育的有效手段。書法訓練和學習，有利于書寫者的身心調養，有助于教育對象養成認真、嚴謹的學習態度，持之以恒的意志品質，寬容理解的豁達心理，對教育對象基本素質的完善具有積極意義。

三、結語

研習書法的過程，不單單對學生是一種技能訓練，也是對學生情感、意志、心理品質以及思想品格、思維方式、身體機能進行訓練的有效手段。這個過程，既是學習書法、理解書法的過程，也是了解、繼承和弘揚中國傳統文化的過程，同時也是修身養性、提高審美能力的過程。良好的表達交流能力、民族的自豪感和凝聚力、社會責任感、堅強的意志力、良好的品行等都是可以在這個過程中來獲得的。

參考文獻：

[1]吳國雄.淺論素質教育下中職書法教學策略探究[J].教育教學論壇，2020（19）：391-392.

[2]林紅，林薇.提高中職學校書法教育實效性的思考[J].職業教育（中旬刊），2019，18（06）：27-29.

[3]張潔.中職書法課的趣味教學初探[J].藝術評鑒，2019（08）：140-141.

[4]翟宇.淺談中職書法教學的有效性[J].中國校外教育，2019（04）：160-161.

作者簡介：

聶乜，原名聶志明（1963-）男，籍貫：湘西鳳凰，中學數學高級教師，碩士研究生，現就職于上海市西南工程學校。