基于三全育人視角下的“四維聯動”實踐育人模式探索

李俊　康志林

摘? ? 要：基于“十大育人體系”，我院扎實推動實踐育人，堅持理論教育與實踐養成相結合，積極構建“四維聯動”實踐育人協同體系，豐富實踐內容，創新實踐形式，拓展實踐平臺，教育引導學生在親身參與中增強實踐能力、樹立家國情懷。

關鍵詞：專業技能實踐育人三全育人

一、“三全育人”的含義及基本理念

1、“三全育人”的含義

2018年教育部在《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》文件中，提出了：“三全育人”的概念。“三全育人”是指：“全員育人、全程育人、全方位育人”。全員育人，是指由學校、家庭、社會、學生組成的“四位一體”的育人機制。全程育人，是指學生一進校門到畢業，從每個學期開學到結束，從雙休日到寒暑假，學校都精心安排思想政治教育，貫穿始終。全方位育人是指充分利用各種教育載體，將思想政治教育寓于其中。

2、“三全育人”的基本理念

首先，“三全育人”背景下的思想政治教育，教育的核心重點為“育人”。在思想政治教育體系之中，“育人”應被置于教育的核心位置，充分利用全員育人、全程育人、全方位育人的作用。。其次，“三全育人”理念下，應堅持全員調動、齊抓共建的教育模式，在全員調動的模式下，激發教育工作者的積極性，借助不同部門之間的分工合作，完成共同的思想政治教育目標，增強思想政治教育的實效性。

二、構建“四維聯動”實踐育人模式的思路

通過構建“四維聯動”實踐育人體系，注重培養學生的專業技能、創新精神、社會責任，有效整合校內外資源，推動人文素質教育和專業教育貫通融合，注重理論素養與專業技能的有機結合，協同服務學生德、智、體、美、勞全面發展。

通過充分挖掘實踐育人元素，著力打通高校思想政治工作存在的盲區、斷點，真正把各項工作的重音和目標落在育人效果上，切實做足育人大文章，唱響育人最強音，使高校思想政治工作更好地適應和滿足學生成長訴求、時代發展要求、社會進步需求，不斷提升工作科學化水平。

通過興趣引領、社團帶動、實踐助燃等系列活動的開展，以德育實踐為引領、以專業實踐（含課程實踐、科技實踐、就業實踐）為主干，以文體實踐、社會實踐為兩翼，構建了以全程化、全方位、全員化、協同化為特征的專業技能、創新精神、社會責任“三維聯動”實踐育人體系。

三、構建“四維聯動”實踐育人模式的路徑

1、夯實德育實踐，引領價值追求

即構建“大思政”教育體系，拓展德育實踐途徑。重點依托思想政治教育“四課四杯”（即育德杯、銘史杯、鑄魂杯、騰飛杯）、青馬培訓、學習強國、青年大學習“五個陣地”，注重價值引領，強化立德樹人，扎實推進青年馬克思主義者培養工程，構建“大思政”教育體系，拓展德育實踐途徑。

為全面貫徹落實黨的十九大精神，深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，全員、全過程、全方位地落實立德樹人根本任務，著力引導大學生用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦的自覺性，立志做信仰的堅定者、時代的奮進者、青春的搏擊者，展現新時代青年學生風采，我院定期組織開展“輔導員講壇”系列活動，從多層面引導學生，切實發揮輔導員在積極落實立德樹人工作中的重要作用，和學生學在一起、講在一起、悟在一起，引導學生真正理解、領悟、認同和踐行新思想，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2、強化科技實踐，啟迪創新思維

即利用興趣引領，培養學生創新精神。通過興趣引領--培養學生創新精神，學院以培養大學生專業技能應用能力為導向，對教學大綱進行設計。通過“新生入學教育之專家講座”組織參觀、專業報告會、聘請一線護理專家作專題講座等活動，讓本專業學生了解專業的培養目標，初步建立專業認知，樹立專業認知導向。通過“我院大學生救在現場協會”組織“創新杯科技競賽”、“紅十字理論知識競賽”、“急救技能操作暨急救現場模擬演練項目”等活動，增強學生對于專業知識的掌握，以及對操作能力的鍛煉。為學生專業能力的培養提供良好平臺。

為了加強學生的職業道德、敬業精神、科學素養、認知能力、學習能力教育，做到因“網”制宜，我院積極通過QQ、微信公眾號、微博等網絡平臺開設相關板塊，充分調用互聯網資源與學生互助學習模式進行相關知識的推送，形成有求必應、有坎互助的學習與成長環境。如：利用微信公眾平臺進行每日推送，內容包括各年級專業知識學習筆記、基礎課程慕課分享、專業實操視頻等專業知識，讓學生學會使用網絡了解獲得專業知識的途徑。分享一線醫務人員工作現狀，讓臨床工作信息成為學生了解的常態，潛移默化的塑造學生正確的職業道德，培養敬業精神。

3、豐富文體實踐，促進身心發展

即利用社團帶動，培養學生社會責任感。通過社團帶動培養學生社會責任感，以“身心健康工作坊”為志愿公益實踐平臺，廣泛開展“清新視窗，你我共創”（視力檢測活動）、“檢益康義診活動”、“傳承醫者使命，志愿公益活動”等，充分發揚醫學生志愿服務精神與醫學生誓言，將日常實踐用之為人民服務當中去，實現學以致用、學用并行、心系社會的培養目標。

身心健康工作坊將從四個方面提高學生的綜合素質。學習方面：以專業拓展帶動學生學習專業課的熱情和興趣，利用每周課余時間、周末講解中醫推拿理論知識，練習中醫推拿手法，聘請具有豐富經驗的理療師來工作室傳授經驗。思想方面：積極學習中醫基礎知識，傳承弘揚中國傳統文化，志愿服務社會，以緩解人們亞健康為重要使命。工作方面：根據來訪者不同身體狀況，為其設計合適的療法。志愿服務：身心健康工作坊定期舉行公益活動，在學校、社區、敬老院等進行志愿服務，合理安排值班時間志愿服務于全校師生。

4、拓展社會實踐，感知責任使命

即利用實踐助燃，培養學生專業技能。通過實踐助燃，培養學生專業技能，通過“校內臨床見習”、“校外暑期社會實踐”、“崗前實習”等系列實踐活動，培養同學們的職業認知，加強同學們的職業生涯規劃，進一步提升大學生自我管理，自我教育，自我監督，自我服務能力，充分調動和發揮同學們對工作的積極性和主動性，進一步提高我院學生的未來就業的競爭力。

我院充分利用校企合作的優勢，為了讓學生提前走到崗位中去體悟，讓學生更早更多地深入社會，感受工作環境，在與社會的互動中提高創新精神和實踐能力，建立良好的人際關系，從而達到提高學生綜合素質的目的。學院先后與商丘市第四人民醫院、商丘市中心血站、商丘市汽車站、商丘市四營社區和商丘日月湖好人主題公園建立了臨床見習基地，還與鄭州大學第一附屬人民醫院、河北省中醫院、徐州市中心醫院等35家醫院建立了實習基地，不僅為提高我院學生的實踐能力提供了保障，還為我院學生提供了就業創業機會。

四、預期及展望

1、全程化：堅持“四年不斷線”，將德育實踐、科技實踐、文體實踐、社會實踐等四項實踐環節合理貫穿學生大學4年的學習和生活，低年級側重于學生德育素質、身心健康、交流能力培養，高年級側重于專業實踐能力、創新精神、就業創業能力、社會適應能力培養，實現了實踐育人的全程化。

2、全方位：堅持系統整合、協同育人，“實踐育人”平臺，分設“基礎實踐”“特色實踐”兩個模塊。“基礎實踐”重點培養專業公共實踐能力，“特色實踐”引導學生個性化發展，有效聯結學生第一課堂、第二課堂，促進學習與活動貫通，課上與課下互補，校內與校外協同，推進了實踐育人全方位覆蓋。

3、協同化：有效整合校內外資源，推動人文素質教育和專業教育貫通融合，注重理論素養與專業技能的有機結合，以德育實踐引領價值追求，以科技實踐啟迪創新思維，以文體實踐促進身心發展，以社會實踐感知責任使命，“四項實踐”協同服務學生德、智、體、美、勞全面發展。

五、實施過程中的注意事項

1、工作中應注重提高實踐育人平臺的覆蓋面，注重充分發揮實踐育人作用，注重育人效果。通過各種活動的實踐和反思，使學校的德育干部、輔導員和教師都得到鍛煉，增強對德育工作的認識，提高德育理論水平和科研水平，學習、領悟到德育工作的方式方法和技能技巧，堅定德育工作信念，德育能力明顯提高，大大提高學校整體德育管理水平。

2、學生工作者應與教學部門加強交流合作，注重開拓課程實踐育人平臺，真正實現全員全方位育人。通過“四維聯動”模式，促進學生優良品質和行為習慣的養成，提升學生個人綜合素質和職業能力，提高學生職業意識、道德意識和規矩意識，在校快樂生活、快樂學習、快樂成長，畢業后，順利就業、努力創業，實現人生理想價值。

參考文獻：

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項目：本文是商丘工學院學生工作“一院一品”精品項目《基于專業技能提升，構建“四維聯動”實踐育人體系》研究成果，項目編號：2019JPXM06