高職音樂鑒賞教學與海南本土音樂傳承

陳哲虹 孫晶

【摘要】海南本土音樂是海南地域文化的瑰寶，是海南文化建設(shè)和傳承的重要組成部分。本文以高職院校為研究對象，探究高職音樂鑒賞教學與海南本土音樂傳承的關(guān)系，提出利用高職音樂鑒賞促進海南本土音樂傳承的方式，并對高職音樂鑒賞課程內(nèi)容進行了優(yōu)化，使其滿足對海南本土音樂傳承的需求。

【關(guān)鍵詞】海南本土音樂；高職教育；音樂鑒賞；文化傳承

【中圖分類號】J60 【文獻標識碼】A

基金項目：本文系2018年度教育部職業(yè)院校教育類教指委公共基礎(chǔ)課程立項課題“海南本土音樂在高職院校音樂鑒賞課中的有效教學途徑研究”（項目編號：2018GGJCKT79）的研究成果。

一、海南本土音樂的定義與傳承現(xiàn)狀

（一）海南本土音樂的定義

海南本土音樂是指以海南本土文化為基礎(chǔ)的音樂藝術(shù)，其在音調(diào)、風格、調(diào)式、調(diào)性方面都具有較為明顯的海南地方特色。狹義的海南本土音樂主要是指海南發(fā)展歷程中所形成的民俗音樂，主要以地方民歌為主，具有一定的歷史傳承性，通常為海南人民祖祖輩輩相傳下來的音樂作品；廣義的海南本土音樂是指一些可以反映和體現(xiàn)海南人民生活、文化、地域特點的音樂形式，其可以是現(xiàn)代流行音樂，也可以是傳統(tǒng)音樂。

（二）海南本土音樂的傳承現(xiàn)狀

海南是我國少數(shù)民族的重要分布地區(qū)，在民族發(fā)展中，海南逐步形成了以少數(shù)民族民歌為主體的本土音樂形式。但是，由于海南本土音樂大部分為少數(shù)民族語言歌曲，其在傳承難度上高于一般的本土音樂，同時，隨著海南地區(qū)的經(jīng)濟文化發(fā)展，外來文化的興起以及本土音樂家的流逝，海南本土音樂正在面臨著巨大的傳承危機。據(jù)不完全統(tǒng)計，海南超過80%以上的人群并不了解海南的本土音樂，而專業(yè)的海南本土音樂傳承者也不足百人。

但是，作為海南地區(qū)的文化瑰寶，海南本土音樂傳承對于海南文化建設(shè)和傳統(tǒng)文化保護有著極為重要的意義。因此，促進海南本土音樂保護與傳承已經(jīng)成為了海南當?shù)匚幕l(fā)展的重要工作。而實現(xiàn)海南本土音樂的傳承，不僅需要音樂傳承者的努力，更加需要社會各界予以高度的支持。

二、利用高職音樂鑒賞促進海南本土音樂傳承的方式

（一）培養(yǎng)學生興趣，普及海南本土音樂

高職音樂鑒賞課程是高職院校公共藝術(shù)基礎(chǔ)課程的組成部分，是每一個學生都需要學習的課程內(nèi)容。基于高職音樂鑒賞課程的教學平臺，可以將海南本土音樂融入到高職音樂鑒賞課程中，選編部分適合高職學生鑒賞的海南本土音樂，通過教學的方式，激發(fā)學生的學習興趣，為學生未來在音樂方面的發(fā)展提供可能，或者幫助學生形成某一興趣愛好，對海南本土音樂形成相對獨到的見解，進而使學生也能夠成為海南本土音樂文化的傳播者。

在實際的教學中，教師不應(yīng)一味強調(diào)本土音樂的藝術(shù)技巧和知識，而是要更多地關(guān)注本土音樂所折射出的深厚文化底蘊。這就要求，在實際的教學中，教師要深入挖掘海南本土音樂的內(nèi)涵，通過對其歌詞、曲調(diào)、創(chuàng)作背景等方面的分析，向?qū)W生們展現(xiàn)海南富饒的資源、美麗的風景、樸實的民風、積極向上的精神以及海南在歷史中的沿革，進而使得學生通過對海南本土音樂的鑒賞，提高對故鄉(xiāng)的認知水平，使其更加熱愛家鄉(xiāng)，更加熱愛海南本土的音樂形式。

（二）結(jié)合音樂活動，推動海南本土音樂創(chuàng)新

少數(shù)民族語言晦澀難懂，是當前海南本土音樂傳承困難的主要癥結(jié)，語言壁壘造成了海南本土音樂無法廣泛傳播。而音樂鑒賞課程作為高職院校音樂文化教育的重要方式，其教學形式不僅僅局限于課堂教學。在高職院校中，諸多音樂類活動也需要立足于音樂鑒賞課程。因此，實現(xiàn)海南本土音樂的傳承，可以立足高職音樂鑒賞課程，結(jié)合豐富的音樂活動，推動海南本土音樂的創(chuàng)新。

對此，可在高職音樂鑒賞課程中增加“海南本土音樂歌詞轉(zhuǎn)譯”的內(nèi)容，通過邀請少數(shù)民族歌唱家或語言學者，對海南本土音樂中的歌詞進行簡要的翻譯，幫助學生初步掌握部分本土音樂的歌詞大意。在此基礎(chǔ)上，教師可組織協(xié)調(diào)校內(nèi)外的音樂類興趣社團，利用音樂鑒賞課程中提供的海南本土音樂歌詞轉(zhuǎn)譯文本，引導學生大膽地對海南傳統(tǒng)的民族歌曲進行改編，通過對歌詞內(nèi)容和曲調(diào)的改編，形成具有現(xiàn)代特色的、易于傳播的、同時保留了海南本土音樂屬性的原創(chuàng)歌曲。

（三）選編優(yōu)秀的海南本土音樂進行編曲、演唱、錄制

很多優(yōu)秀的海南本土音樂苦于沒有制作成音樂專輯而無法讓世人知道其價值，進而阻礙了其傳播和推廣。海南本土音樂無法廣泛傳播，原因之一就是沒有對其進行商業(yè)模式的包裝。現(xiàn)代年輕人的音樂審美大部分已經(jīng)偏向西方流行音樂價值體系，對于純傳統(tǒng)音樂的配器模式接受度低，進而影響其推廣和發(fā)展。所以，我們可以通過現(xiàn)代流行音樂的創(chuàng)作技法和現(xiàn)代音樂技術(shù)同時結(jié)合海南本土音樂旋律特點進行編曲再創(chuàng)作，使其符合青少年的審美體系，進而達到傳播的目的。

在音樂結(jié)構(gòu)的設(shè)計上，可采取重復其原本段落模式的方法對其進行重復擴充。因為海南本土民族語言晦澀難懂，在課堂上無法對其進行模仿演唱，從而增大了學習的難度，所以，在編曲再制作的過程中應(yīng)該在原有海南話段落中加入翻譯后的普通話段落，該歌曲段落的旋律跟原曲一樣，只不過歌詞變成普通話而已，這樣能夠跟高職音樂鑒賞課程中增加的“海南本土音樂歌詞轉(zhuǎn)譯”模塊有效地配合起來。并且現(xiàn)代化的音樂制作技術(shù)和音樂技法的融入，使得歌曲變得流行、時尚，符合高職學生的音樂審美特點，進而使得海南本土音樂在音樂鑒賞課堂中能夠成功、有效率地開展、進行。

三、基于海南本土音樂傳承的高職音樂鑒賞課程內(nèi)容優(yōu)化

實現(xiàn)高職音樂鑒賞課程對海南本土音樂的傳承作用，需要在課程中融入海南本土音樂歌曲。但是，由于海南本土音樂的難度較高，且形式多樣，在選擇適合高職音樂鑒賞課程的海南本土音樂時，應(yīng)當遵循以下原則：

（一）語言易懂

海南地區(qū)為我國少數(shù)民族的重要聚集地，聚集著黎族、苗族、藏族、彝族等30多個少數(shù)民族。因此，在海南本土音樂中，存有大量的少數(shù)民族音樂，其中不乏一些少數(shù)民族語言的歌曲。這些歌曲的內(nèi)容由于語言不通而晦澀難懂，不利于非專業(yè)學生學習。因此，在為高職院校音樂鑒賞課程選擇海南本土音樂時，應(yīng)當確保歌曲的語言為漢語，但為了確保充分體現(xiàn)地方特色允許歌詞中出現(xiàn)少量的方言。

（二）內(nèi)容積極

高職學生年齡為18—20歲，學生剛剛步入成年階段，其思想尚不成熟，社會閱歷相對較少，生活觀、價值觀較容易受到外界的影響。為了保障高職學生擁有積極健康的思想覺悟，音樂鑒賞課程中海南本土音樂的題材應(yīng)當具有積極健康的特點，主要以親情友情、社會生活、歷史文化為主，可少量涉及愛情、政治等主題，但應(yīng)確保歌曲內(nèi)容積極向上、樂觀健康。

（三）朗朗上口

由于高職音樂鑒賞課程是公共基礎(chǔ)課程，學習者的音樂素養(yǎng)較低，在面對難度較高的音樂歌曲時，往往難以充分理解歌曲內(nèi)容，甚至是無法充分感受音樂美感。因此，在為高職音樂鑒賞課程選擇海南本土音樂時，應(yīng)當確保音樂朗朗上口，易于傳唱，以保證學生在學習音樂鑒賞課程后，不至于因?qū)W習難度太高而對海南本土音樂的學習產(chǎn)生抵觸心理和畏懼心理，同時便于通過學生進行海南本土音樂的廣泛傳播。見表1：

四、總結(jié)

高職音樂鑒賞課程以音樂文化傳播和音樂素養(yǎng)普及為目標，具有成為海南本土音樂傳承平臺潛力。通過高職音樂鑒賞課程以及對該課程的教學延伸，可以培養(yǎng)高職學生對海南本土音樂的興趣，豐富海南本土音樂的專業(yè)知識，進而實現(xiàn)海南本土音樂的傳播、創(chuàng)新以及傳承者的培養(yǎng)，為海南本土音樂的傳承奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：陳哲虹（1986-），海南省瓊海市，碩士研究生，講師。主要研究領(lǐng)域：音樂教育、作曲技術(shù)理論；孫晶（1972-），海南省海口市，碩士研究生，副教授，維也納音樂與表演大學教育部公派訪問學者，主要研究領(lǐng)域為音樂教育與課程。