Photoshop平面設(shè)計教學(xué)中微課的運用研究

【摘要】網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備的普及讓新時期的微技術(shù)不斷崛起，微課就是微時代下的產(chǎn)物，是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡稱。其核心在于結(jié)合正常教學(xué)要素和某個環(huán)節(jié)來設(shè)計開發(fā)學(xué)習(xí)資源。微課在現(xiàn)階段教育領(lǐng)域內(nèi)得到了廣泛應(yīng)用，而本次研究也旨在分析Photoshop平面設(shè)計教學(xué)過程中如何有效利用微課輔助教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并優(yōu)化教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】Photoshop平面設(shè)計；微課；運用

【中圖分類號】G632.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用并促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，不僅是新時期教育改革的根本目標(biāo)，也是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的主要措施。早在2011年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出了要將信息技術(shù)作為學(xué)生能力發(fā)展的有力工具。時至今日，教育變革進入全新時代，朝著信息化、智能化的方向發(fā)展，我們有必要認(rèn)識微課，并利用微課改變教學(xué)現(xiàn)狀。

一、Photoshop平面設(shè)計課程目標(biāo)

（一）課程目標(biāo)

Photoshop作為一款著名的圖像處理軟件，在平面設(shè)計方面具有強大的功能，其操作便捷，可以設(shè)計并制作圖片，完成編輯、處理和三維設(shè)計等后期處理工作。而對于當(dāng)前的職業(yè)教育而言，平面設(shè)計所涵蓋的基本技能和操作要求具有明確的實踐性和就業(yè)導(dǎo)向性。課程與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以掌握軟件的不同功能，在各類平面設(shè)計工作中發(fā)揮作用。所以，Photoshop的課程要求也應(yīng)該被分解為兩個層面的工作任務(wù)：一是讓學(xué)生全面掌握軟件具備的功能；二是以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力與審美能力，了解現(xiàn)代平面設(shè)計和視覺傳達(dá)藝術(shù)有關(guān)的基礎(chǔ)知識，并靈活應(yīng)用軟件進行圖像的編輯和修改。

（二）課程內(nèi)容

Photoshop課程的基本內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識與基本操作、工具命令、圖像的編制繪制、路徑使用、文字輸入和特效制作等。利用Photoshop制作網(wǎng)頁時，按照要求進行規(guī)范化設(shè)計，從而解決生活當(dāng)中的實際問題。但考慮到這門課程本身內(nèi)容較多，課程內(nèi)容較為煩瑣，要求比較高，所以在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中會存在一些問題。例如，學(xué)生接受能力不同導(dǎo)致的能力差異，部分學(xué)生可以獨立完成作品并進行自我創(chuàng)新，而一部分學(xué)生卻根本無法完成基本的操作與作業(yè)。所以，未來的課程內(nèi)容仍然要以藝術(shù)設(shè)計為核心，重視課程對學(xué)生的現(xiàn)實作用。

（三）課程特征

Photoshop作為一個實踐性和操作性突出的軟件，用它進行平面設(shè)計工作時會涉及到很多專業(yè)性的內(nèi)容。學(xué)生一方面要掌握多個知識點，另一方面還要以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)實踐能力。值得一提的是，該課程的學(xué)習(xí)和藝術(shù)生活聯(lián)系緊密，使用者如果能夠通過軟件提升自身的美學(xué)修養(yǎng)，也能學(xué)會在作品中汲取設(shè)計理念，實現(xiàn)不斷創(chuàng)新發(fā)展。教師也可以鼓勵學(xué)生積極參加平面設(shè)計師證書考試，從而在畢業(yè)后走上相關(guān)的工作崗位。

二、Photoshop平面設(shè)計教學(xué)的微課設(shè)置

（一）設(shè)計指導(dǎo)思想

與Photoshop相關(guān)的微課設(shè)計需要突出平面設(shè)計學(xué)科的知識點，即充分考慮學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)和課程地位，對知識進行重組。既要保證微課的獨立性，將內(nèi)容進行合適劃分，也需要注重重點和難點的針對性解決，某些在課堂上可以解釋清楚的問題可以不通過微課進行教學(xué)。微課給學(xué)生呈現(xiàn)的是一些基礎(chǔ)的和碎片化的知識，但微課的設(shè)計制度本身要圍繞學(xué)生的需求展開，滿足主題內(nèi)容突出的特征。所以，微課的設(shè)計時間一般控制在5—10分鐘，可以通過移動終端作為載體，讓學(xué)生下載后自主學(xué)習(xí)，對其中存在疑問的地方進行反復(fù)研究，加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。作為教師應(yīng)該不斷努力設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)微課資源，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過程中能夠自主分析問題并解決問題，必要時可以增加某些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流溝通中相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

（二）微課設(shè)計原則

按照微課的設(shè)計原則要求，在進行設(shè)計時，首先要考慮重點內(nèi)容的優(yōu)先程度，突出微課使用時的價值。所以，原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)不能相互分離，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上突出針對性學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓交互性資源發(fā)揮直觀清晰的優(yōu)勢，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。設(shè)計微課過程中要符合創(chuàng)新性原則要求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對社會所需的學(xué)科知識進行重組，突破原有的教學(xué)體系，創(chuàng)造出既符合學(xué)生興趣又符合學(xué)生需求的微課內(nèi)容。這樣一來也可以提高學(xué)生的注意力，用問題引入等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，融入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在微課學(xué)習(xí)完畢后，可以將引導(dǎo)和啟發(fā)環(huán)節(jié)作為課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點進行知識重組和結(jié)構(gòu)分析。不難看出，整個課程的知識框架比較完善，一個微課對應(yīng)了一個完整的知識模塊，每個學(xué)習(xí)對象之間相互聯(lián)系，從內(nèi)容組織到內(nèi)容編排上符合循序漸進的原則。

（三）微課設(shè)計流程

在微課設(shè)計過程中，應(yīng)該選擇一些簡單的開發(fā)工具，并選擇精簡的媒體形式。這種資源呈現(xiàn)方式能更加符合學(xué)生的需求，排除某些影響因素，既可以保證教學(xué)質(zhì)量，也可以便于資源在網(wǎng)絡(luò)渠道的共享和管理。微課的設(shè)計流程要圍繞教學(xué)目標(biāo)進行選題，在將素材進行處理后，進行后期制作，對已經(jīng)出現(xiàn)或潛在問題進行修改完善，反復(fù)多次后獲取最終的微課學(xué)習(xí)資源。以Photoshop平面設(shè)計來說，微課的應(yīng)用方式應(yīng)該考慮讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)掌握平面設(shè)計方法，并根據(jù)設(shè)計好的微課內(nèi)容編寫教案，設(shè)計好一個腳本后進行全面檢查，對不確定的地方做好修改補充，以便于促進學(xué)生反復(fù)觀看。[1]

（四）微課要素規(guī)劃

平面設(shè)計領(lǐng)域軟件技術(shù)發(fā)展迅速，微課內(nèi)容的選擇應(yīng)該遵循重點內(nèi)容優(yōu)先原則，針對Photoshop有關(guān)的基礎(chǔ)知識或其他知識點進行微課要素的規(guī)劃。但是，“蒙版”等內(nèi)容作為復(fù)雜的難點，學(xué)生在課堂教學(xué)中可能無法完全掌握，此時就需要教師將這些知識點制作成為微課資源，并融入某些經(jīng)典的項目設(shè)計或網(wǎng)頁設(shè)計案例。如教師將一些優(yōu)秀的耳熟能詳?shù)膹V告融入微課資源當(dāng)中，讓學(xué)生觀看廣告內(nèi)容，了解廣告在資源表達(dá)和設(shè)計方面的優(yōu)勢，并主動融入教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不斷地提升審美素養(yǎng)和綜合能力。

三、Photoshop平面設(shè)計教學(xué)中微課制作與應(yīng)用

微課制作的核心內(nèi)容一般是視頻資料或PPT課件，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計要求選擇合適的方式展開內(nèi)容設(shè)計。一般情況下，課程設(shè)計過程包括新課導(dǎo)入、內(nèi)容講解和課后總結(jié)三個基本階段，微課設(shè)計過程中要明確重點的知識內(nèi)容，將典型素材進行解釋，快速切入主題。除了基本的課件或教學(xué)資源外，還可以選擇一些其他的相關(guān)材料，例如教案學(xué)案、練習(xí)測試、專家點評內(nèi)容等。最后，將這些視頻或課件全部錄制，成為一個完整的資源庫，以流媒體的形式和資源保持學(xué)生長時間的注意力。在微課設(shè)計過程中，要注重內(nèi)容的簡短性和完整性，學(xué)會引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進行協(xié)作。[2]特別是網(wǎng)絡(luò)移動設(shè)備的普及，學(xué)生使用微信或QQ等多媒體工具的頻率變得更高，所以，在進行Photoshop平面設(shè)計教學(xué)時，可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的不同要求設(shè)立微課資源庫，將課程內(nèi)容有關(guān)的微課資源共享在資源庫當(dāng)中，旨在通過資源庫的建立，全面提升學(xué)生的主觀能動性。例如，Photoshop平面設(shè)計內(nèi)容中包含了圖像繪制、圖像編輯、圖像色彩調(diào)整等，所以。在內(nèi)容上可以圍繞圖像選取、顏色選取、填充工具應(yīng)用、制作圖片網(wǎng)站等為主，充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實需求。[3]

例如，在課程教學(xué)方面，以填充圖像選區(qū)為例，這一部分的內(nèi)容是課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于讓學(xué)生熟練掌握顏色選取的方法和填充工具的應(yīng)用，并嘗試?yán)锰畛涔ぞ咧谱鞑煌膱D形。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生能按照要求使用填充工具制作圖像，并且在微課的指導(dǎo)下探索未嘗試的操作技能，則說明此次課程教學(xué)取得成果。教師可以在微課中加入填充圖像選區(qū)的具體方案，即使用前景色來繪畫或填充，然后利用背景色設(shè)置畫布背景顏色。Photoshop中本身也提供了多種類型的顏色選擇方案，包括拾色器、色板、吸管工具等。學(xué)生在自行學(xué)習(xí)完畢這部分內(nèi)容后，也能有效地掌握Photoshop相關(guān)的基礎(chǔ)知識。

四、結(jié)語

綜上所述，微課在Photoshop平面設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中可以發(fā)揮重要的教學(xué)輔助功能，而本次研究也圍繞課題設(shè)計的具體要求、課程目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃等方面進行了探討。在未來的教學(xué)實踐當(dāng)中，教師要充分認(rèn)識到微課的重要性，針對學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方式，突出個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，在Photoshop的綜合練習(xí)支持下提升設(shè)計制作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉鵬.高職平面設(shè)計課程中PHOTOSHOP的微課研究[J].企業(yè)導(dǎo)報，2016（12）：132.

[2]葉肖華.基于翻轉(zhuǎn)課堂的中職PS課程微課設(shè)計可行性研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2019，16（7）：231-232.

[3]蘇美娟，陳李飛.《Photoshop圖像處理》微課開發(fā)與實施[J].電腦知識與技術(shù)，2018，14（30）：104-105.

作者簡介：黃春雪（1994-），女，山東省曲阜市，濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科，助教，研究方向：廣告設(shè)計。