線上直播教學，功在課外

王連彥

（沈陽師范大學計算機與數學基礎教學部 遼寧·沈陽 110036）

2020年新年伊始，一場突如其來的新冠疫情，打亂了所有人的正常生活，各行各業均受到疫情的影響。同樣對學校、教師、學生、教學的影響更是不能小覷，學校只能延期開學，學生不能按時返校，為積極響應國家和教育部的號召，全國高校在新學期開學之前就提出，為了確保“停課不停學”，將全面實施網絡直播教學。學校及時構建網絡教學平臺，并且要求所有教師進行網絡直播教學。

網絡教學平臺我們時常也有使用，可是網絡直播教學是我們之前很少或者說基本沒有使用過的教學手段。為了能更好地完成網絡直播教學任務，更有效地實施直播教學活動，高效率的實現直播教學的效果，我們把直播教學的解決方案放在了首要地位。

1 合理整合在線課程教學資源

在眾多的在線教學平臺中結合學校和在線教學對象的實際情況，我們在優中選優的原則之下，選擇了“超星”網絡教學平臺作為在線教學的課程教學資源。同時在該網絡教學平臺中又大量地充實了結合我們多年的教學實踐，總結出的自編教材和自編的教學課件。并且每一位參與直播教學的教師都要制定詳盡的周教學日歷，要求在教學日歷中，結合教學實際，指導學生合理使用課程教學資源中的具體章節內容和教學視頻。以《數據庫技術與應用》第七章第三節為例，教學資源的引用如下表所示：

教學大綱中知識點 引用（或建設）的教學資源 是否滿足在線教學需求1.電子教材：《Access數據庫技術與應用》、《Access數據庫技術與應用實訓》是2.自編課件：VBA編程 3.自建題庫：VBA編程 是第三節VBA流程控制語句4.引用視頻：https://mooc1-.chaoxing.com/mycourse/teacherstudy?chapterId=247133328&course-Id=208365093&clazzid=16800923(7.3)是

2 精細安排在線教學任務

在結合直播教學安排在線教學課后或課前任務時，我們將在線教學任務進行分節細化。比如：每一個課時的視頻任務點、討論任務點、測驗任務點及網絡作業的任務點等等。以《數據庫技術與應用》第七章第三節的第四課時為例，具體的任務安排是。視頻任務點：視頻：FOR循環語句（14分鐘）；討論任務點：討論：循環變量的初值、終值值及步長對程序執行的影響(包括循環變量的初值大于終值)；測驗任務點：單選：結合實訓教材的考試篇中練習和教材中的例題進行測試（4道)；作業任務點：在作業庫中選擇7.3-7.5作業或在實訓書中選擇作業。

3 巧妙設計在線教學活動

由于疫情期間采用的是在線直播教學，所以教學活動的設計就尤為重要。教學活動設計的優劣，會直接會影響到教學效果。我們采用以課節為基本單位，說明在線教學的主要過程，如任務驅動、視頻講解、自主學習、師生在線互動、生生在線互動、學生成果展示、作業布置、自主測驗等教學環節。教師重點說明，如何開展在線教學，促進學生討論反思，學生如何進行學習，提升教學效果。所以在設計在線教學活動安排的這個細節上，我們把教學活動在教學任務的驅動之下，進行了精巧的設計，就是將其細化為：教師教學活動、學生學習活動和設計意圖三個個大的活動。而每項活動又分為：項目驅動、任務學習、專題討論、和習題測驗等等。第七章 第三節的第一課時為例，具體的活動安排是：

教學環節 教師教學活動 學生學習活動 設計意圖項目驅動教師使用通知，布置本章項目教學的任務，明確本節在線學習的教學目標。學生了解本章的教學內容和評價標準，明確本節課的教學目標。項目驅動，明確目標。任務學習學習新知第一節教師使用“超星”平臺推送的微課視頻（3個）以及電子教材等任務。學生在教學目標指引下，完成相關任務點的學習。專題討論教師發布在線討論的話題（2個），制定在線討論行為規范。學生按照在線行為規范，提出觀點，回復問題。規范學習，促進反思。習題測驗教師發布習題測驗，檢驗學生教學目標的完成情況。學生完成測驗。 檢驗目標

4 切合實際的教學評價標準及方法

充分結合學生、教師及學校的具體要求，制定切換實際的教學評價的標準、權重。例如：“超星”網絡教學平臺為教師提供了課程訪問、簽到、任務點學習、討論、測驗、作業、考試等成績統計標準及權重設置，教師可根據教學大綱要求進行科學設置。我們采用的教學評價的標準和方法如下表所示：

出勤 視頻學習 在線討論 測驗、作業及考試課程訪問（平臺）；簽到（學習通）。權重占10%視頻全部完成得滿分。權重占40%課堂互動；參與討論權重占20%任務點章節測驗；作業（所有作業平均分）；考試（所有考試平均分）。權重占30%

在實施教學評價時，網絡教學平臺可以根據每個學生的具體完成情況，自動進行統計，并且可以直接由網絡教學平臺自動生成可導出的統計文件，對每個學生進行客觀的公平、公正、公開的評價。

5 卓有成效的效果提升的解決方案

在線教學初期，為了讓學生適應在線教學，教師需培育學生的在線教學學習習慣，等到學生適應了在線教學之后，再使用“超星”網絡教學平臺提供的解決方案，繼續提升教學效果。例如：在視頻中插入習題，采用視頻防拖拽、防切換播放方式，可以避免學生視頻刷課行為；采用簽到、選人等方法，掌握學生出席情況，來提高教學出席率；采取教師參與討論，并將討論情況納入學生成績統計，的方法，解決學生不積極參與課程教學活動的情況；利用選擇題采用在題庫中隨機抽取試題方式、操作題采用作業展示、師生互評、生生互評等形式，可以有效的防止學生抄襲作業的弊端。采用以上多種解決方案可幫助教師提升教學效果，同時也大大提高了學生的學習效果。

總之，在網絡直播教學的教學實踐中，我們深深的認識和體會到，只要我們把課前及課后的大量工作做的越多、越細、越深、越廣，其教學效果就越好，教學質量亦越高。