基礎教育建筑空間的微創新設計

郭靜宇

摘 要 基礎教育作為我們整個學習階段非常重要的一個部分，設計除了要滿足基本的功能需求之外，在遵守各種規范、指標、要求的前提下，盡可能的設計一些符合教育發展改革的新空間，作為一種微創新設計。

關鍵詞 基礎教育;限制設計;教育空間;微創新

1基礎教育

基礎教育通常包括：幼兒園、小學、初中、高中，涵蓋了少年兒童高考前的整個教育過程。基礎教育面向所有適齡兒童，是我們以后所有學習的基礎。基礎教育包括以下三個方面：國民素質教育、文化知識教育、意識品質教育[1]。

2基礎教育改革

基礎教育改革的主體主要由政府、學校、學生三方面組成，政府作為公辦教育的辦學主體、個人和社會力量作為民辦教育的主體。目前，中國的基礎教育改革明確了“以提高質量、均衡發展和制度系統創新為重點的教育改革”[2]。

3基礎教育建筑

基礎教育建筑分為以下幾種類型：托兒所、幼兒園、小學、初級中學、高級中學、完全中學（初中+高中）、九年一貫制學校（小學+初中）、十二年一貫制學校（小學+初中+高中）、國際學校以及特殊教育學校。

基礎教育建筑功能除基本的教學、辦公、體育活動外，還包括寄宿制學校的宿舍、食堂、圖書館、禮堂、校史展館等多種功能建筑。

4國外中小學校建筑空間的特點

由于學習模式的不同，國內外中小學校的設計區別也比較明顯。國內中小學校園建筑一般功能分區比較明確，以各不同功能的單體建筑組成整個校園群體。但國外校園建筑多采用混合功能的綜合體建筑形式，把所有功能整合在一起，各功能部分沒有明確的空間界限，空間類型比較豐富并且有很多拓展和靈活的空間。

5基礎教育建筑設計的限制因素

對于中小學校項目的設計往往比別的一般公共建筑項目受到的限制更多。

（1）資金的限制。基礎教育項目一般由政府或民營企業投資，政府投資的公辦學校一般要求下盡量實用和節約，在建設標準和規模上進行嚴格控制，因此，除了滿足標準要求的功能面積外，留給其他的功能面積非常少。

（2）超負荷使用。除去一線大城市，其他地區的教育資源還是比較緊缺，在有限的資金和規模下，首先要滿足的是盡可能多的教室數量和面積，先解決基本教學的要求，那么其他非教學功能的面積就要壓縮，禮堂、室內球館等甚至取消。

（3）人們對于中小學校的思維定式。目前，大多數人認為大學是多元化的，需要豐富的室內外空間。而中小學校，學習是第一位的，中考、高考才是最終的目標。

（4）指標與規范。目前，中小學設計主要依據《城市普通中小學校舍建設標準》2002年，以及各地方標準。由于國家和部分地方標準的編制時間都較早，已經難以滿足目前中小學的需求，尤其是一些符合教育改革要求的自主空間、發展空間、活動空間的要求。另外，規范對于幼兒園、中小學校在日照、朝向、間距等方面均有嚴格的限制和規定。

6建筑設計微創新的機會

建筑設計本就是一個在各種限制條件下，各種影響因素中形成的。中小學校由于種種的限制，不能像大學校園一樣豐富多彩。但在有限的條件下，采取適宜和適當的設計手法，也能反映出我們的一些思考和微創新，也非常具有意義。

（1）規劃布局層面。不過分強調教學、運動、生活等各功能分區的界限，整合思想指導校園規劃。除了傳統的中軸線魚骨式布局外、結合每個項目的具體情況和環境特點，采用單元式、組團式、網格式、整體式、圍合式、立體式等多種不同的總圖布局模式，模糊教學與非教學空間，增加各功能空間的連續性。

（6）建筑空間層面。適度突破固化的教學模式，“教”與“學”的空間不再完全對立，在教學空間實用性的基礎上，運用一些活動隔斷等靈活分隔空間的處理手法，使空間的構成可以滿足區別于傳統教學模式的走班制、學科制、教研組制等多種不同的教學模式的需要，形成多種不同的自主學習空間、非正式學習空間等。

7景德鎮市新區高級中學建設項目中的設計微創新

（1）總體布局方面。打破常規的布局模式，以教學空間為中心變為以活動空間為中心，以建筑為中心變為以場地為中心。場地不再是建筑之間的剩余空間，而成為整個規劃的主角，建筑退為第二層面作為圍合場地的界面。

在功能分區上，日照條件最好的南側為教學區，布置普通教室、合班教室、舞蹈教室。三棟教學樓沿斜向的地塊南邊界依次排列，既解決了教室之間的間距問題，兩個點狀體量的合班教室夾在三棟線性教學樓之間，形成有韻律的校園界面。

西側最為開闊的區域為運動生活區，布置各種運動場、食堂、宿舍。東側街角為城市共享區，布置具有城市屬性的藝術中心。北側臨城市主干道為綜合區，布置綜合行政樓、實驗樓和主校門。

（2）建筑空間方面。常規的教學等使用空間外，圍繞中央場地，重點打造幾處特色的公共開放空間，形成具有傳統園林意向的特色空間。

中央場地南側教學樓層層出挑的外廊及活動平臺，像客輪的甲板，以及外廊和鋼結構連廊形成曲折的游廊空間。北側結合高差處理為景觀草坡，給學生提供休憩活動的場所。

（3）造型風格方面。整個學校為經典的現代風格，造型簡潔、大氣、整體。主要的外墻為體現當地文化特征的窯磚材料，燒窯最重要的建筑特點是墻面通風，所以在藝術中心、體育館等公共屬性的單體建筑局部設計為鏤空的金屬墻面，反映窯址的意向。

在材料的選擇上盡量運用一些比較新的人造仿石飾面材料，既節能環保的要求，又充分考慮了學校使用的安全性，墻面用仿磚的軟瓷貼面代替陶土面磚，局部裝飾用水泥纖維掛板代替干掛大理石，用鋁合金幕墻代替玻璃幕墻。

（7）環境景觀方面。園林校園是整個設計的主題，景觀環境是本項目最大的亮點，場地景觀為圖，建筑為底的圖底關系。結合海綿校園的技術設計了淺水池、雨水花園、透水庭院等。

在綠植設計上，講究四季不同變換的搭配，常綠的香樟、春季的玉蘭、櫻花，夏季的紫嬌、柚子樹，秋季的銀杏、紅櫸、水杉，構成不斷變換的校園色彩。

參考文獻

[1] 中國中建設計集團有限公司.建筑設計資料集 第4分冊 教育.文化.宗教.博覽.觀演[M].北京：中國建筑工業出版社，2017：59.

[2] 同濟大學建筑設計研究院（集團）有限公司.新時代基礎教育建筑設計導則[M].北京：中國建筑工業出版社，2019：17.