初中數學教學中如何滲透數學思想方法

冷木吉

拉薩江蘇實驗中學，西藏拉薩 850000

數學思想是指認知的本質，即學生經過長期的數學學習，可以概括數學事實和理論。通過教師的有意識的指導，學生可以將專業轉化為通識，形成一套自己獨特的數學方法，數學思維就是掌握數學的精髓。這就要求教師改變傳統的教學方式，增強學生的主觀地位，給學生更多的獨立思考空間，指導學生增強能力和加深對學習的理解，掌握數學思維。

1 在初中數學教學中滲透數學思想的重要意義

1.1 有利于培養學生的創新意識

初中生的思維認知仍處于發展階段，對某些知識的學習缺乏足夠的理解能力。數學思想可以使新知識和舊知識建立一定的聯系，它是兩者之間的中介，學生在理解兩者之間的關系時可以更好地進行創新。培養創新意識可以幫助學生將來的學習中產生新知識，對于其他學習科目也有很大幫助。

1.2 有利于提高學生的主觀能動性

學生是課堂教學的主體，應充分發揮主觀意識，主動探索學習知識。數學思想的滲透，不僅可以幫助學生掌握各種解決數學問題的方法，而且可以促進學生主觀能動性的提高。當學生面對問題時，他們將動員他們掌握的數學思想來探索它。當一種數學思維無法應用時，學生將采用另一種思維。探索的過程是學生發揮主觀能動性，這是自主學習的結果。

2 傳統數學教學當中存在的問題

2.1 師生地位的錯誤問題

鑒于現代新課程教學理念的要求，傳統數學教學中最明顯的問題在于師生狀態錯誤。過去，教師在課堂上扮演著重要的領導角色。在這種領導作用下，學生養成了依靠老師的習慣，習慣了“拿來主義”，并通過遵循老師的思想和方法來運用知識，在學習過程中，學生不自覺地養成了懶于思考”的習慣。這種被動的知識輸入過程使學生無法積極地探索，分析，內化和應用知識，并且學生無法對知識有自我理解，因此數學思維的培養是不可能的。

2.2 教學模式存在問題

在數學教學中，大多數問題解決途徑都不是唯一的。多樣化的解決問題的方法可以給學生不同的視角來查看問題。但是，在傳統教學中，教師受到“應試思維”的限制，為提高教學的容錯率，一般選擇最直接，最有效的解決問題的方法，以使學生“少出錯”。在這種教學模式下，不同數學系統中的知識點缺乏聯系，無法擴大學生的學習視野，對知識應用領域的理解相對單一，無法建立相對完善的知識。

3 在初中數學教學中滲透數學思想的具體措施

3.1 創設生活情境，激發興趣

數學與生活息息相關。通過列舉實例，建立與教學內容有關的教學環境是非常必要的。數學思維的研究最終將被應用到現實生活中，因此教學與生活的結合通常會使學生產生記憶點，更好地理解知識。創建教學情境的方法有很多，例如場景表演，根據生活經驗讓學生講話等。例如，在學習射線時，教師可以問學生：大家在生活中有沒有關注過哪些地方會出現射線呢？它又怎樣的特點？學生一：舞臺燈光。學生二：一些大樓的樓頂也會發出射線一樣的光。在發言過程中，學生就能將本節課的學習內容與生活結合起來，這對于正式教學效率的提高有很大幫助。

3.2 重視學生地位，設計開放式課堂

滲透數學思想的第一步是改變教師和學生的固定地位。在知識教學過程中，教師應營造民主和諧的課堂氛圍，讓學生自由發表意見，并通過聽取學生的不同意見找出最合適的教學方式。讓學生在教學中發揮主動性可以形成師生之間的有效互動。教師可以從學生的反饋中獲取信息，并作為后續教學的參考，可以使教師和學生的知識交流更加有效，學生可以毫無保留地提出最內在的疑問，獲得老師的針對性答案，學生自主探索了知識的過程，這可以讓學生的思想得到增強，對滲透數學思想有積極的幫助。

4 結語

綜上所述，在初中數學教學中滲透數學思想非常重要。教師應重視相關教學。在教學中，結合自身的教學特點和學生的學習，教學手段，探索并找到最佳的教學模式。在教學中，教師應積極營造教學情境，激發學生的學習興趣，精心設計教學內容，不斷提高自身素質，鼓勵學生通過實踐檢驗知識，在實踐中獲得真正的知識。