中國傳統(tǒng)文化融入高校思政課教學的策略研究

謝少華

摘要：中國作為一個擁有悠久歷史的國家，其歷來在世界上的形象都是一個禮儀之邦，在上下五千年的歷史傳承中也形成了具有自身民族特色的中國傳統(tǒng)文化。而在如今國家飛速發(fā)展且國際局勢變幻莫測的時期，傳統(tǒng)文化的傳承更是重中之重，大學生作為即將進入社會在國家發(fā)展中貢獻自己力量的一份子，其是否具有正確的三觀和思想意識是社會健康持久發(fā)展的關鍵，由此筆者將根據(jù)自身教學經(jīng)驗，論述當前高校思政課中對加強中國傳統(tǒng)文化在高校思政課中的滲透策略。

關鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;高校思政課;教學策略研究

大學生作為社會發(fā)展建設的基石，其擁有怎樣的精神面貌在很大程度上決定著社會整體的精神面貌，因此，高校思政課的作用不容小覷，而中國傳統(tǒng)文化作為我國優(yōu)秀歷史的結晶，是國家強盛的重要支撐，也是中華民族發(fā)展的強大精神動力，不僅是對歷史的傳承也是對未來的社會發(fā)展做出保障，其重要性不言而喻。同時大學階段又作為人才培養(yǎng)的最后階段，這時期學生已經(jīng)具有相對成熟的思考能力且具備了獨立思考的意識，因此，高校思政課如何保證教學效率的同時又能做好對中國傳統(tǒng)文化的滲透是每個高校思政教師都必須思考的問題。

一、中國傳統(tǒng)文化在高校思政課中的滲透現(xiàn)狀

（一）學生興趣普遍不高

大學階段的教學給予了學生更多的自由，學生在擺脫束縛后自律性的下降也導致很多學生貪圖安逸，對學業(yè)的要求不斷放低，對于關系到畢業(yè)的專業(yè)課還能保持一定的積極性，而對于思政類的通識課程則是敷衍了事，上課不認真聽講甚至逃課現(xiàn)象頻出。這種對于思政課程的消極態(tài)度也導致傳統(tǒng)文化的教學效率遲遲得不到提高。

（二）西方文化沖擊較大

當前已然進入信息化時代，隨著我國的不斷發(fā)展和開放程度的不斷加大西方文化此時也得以進入我國，大學生在沒有一定的社會經(jīng)驗為基礎的前提下對于此類信息入侵尚不能進行正確的分辨。同時，對于大學生來說，西方文化的新奇性也具有很大的誘惑力，致使其在大學生群體中的吸引力不斷提升，在這種情況下，中國傳統(tǒng)文化的傳承必然受到一定影響，加上一些商業(yè)信息的宣傳，最終也導致了大學生對西方的文化習俗一清二楚，而對中國傳統(tǒng)文化卻所知甚少。

（三）思政教學力度不夠

當前隨著社會競爭的不斷加大，大學生就業(yè)問題也越來越嚴重，為了緩解這一問題，很多高校都在教學中加大了專業(yè)課的教學力度，以期通過提高學生的專業(yè)能力來加強其培養(yǎng)的大學生的社會競爭力，而這一舉措的實施就必然導致另一些課程在教學上要被壓縮甚至忽視，這其中大部分是思政課一類的通識課程。學校在資源分配上將大部分的教學資源都分給了專業(yè)課，就造成思政教學師資隊伍的建設投入不足，教學內容也遲遲得不到改革，進而也影響了思政教學的質量下降，對傳統(tǒng)文化的傳承也帶來一定的負面影響。

二、將中國傳統(tǒng)文化滲透入高校思政課中的教學策略

（一）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學習興趣

高校思政課作為對傳統(tǒng)文化進行傳播教學的主要渠道，思政教師對傳統(tǒng)文化重視程度在很大程度上決定了傳統(tǒng)文化教學質量，因此首先要提升教師對中國傳統(tǒng)文化傳承重要性的認識，加深教師對當前大學生思政教學質量的認識，意識到中國傳統(tǒng)文化的教學意義，主動做好中國傳統(tǒng)文化在思政教學中的滲透工作。中國傳統(tǒng)文化在高校思政課中的滲透意義在于加強對學生在社會主義核心價值觀上的培養(yǎng)以及對傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新，而這兩點在教學上如果過于刻板和書面化只會使學生覺得枯燥乏味，繼而降低對思政課以及傳統(tǒng)文化的學習興趣，因此，教師要注重教學方式的創(chuàng)新，打造多樣化的教學方式。例如，結合生活實際給學生講解傳統(tǒng)節(jié)日的由來和相關典故，或者以傳統(tǒng)文化相關的知識點為主題開設知識競賽，通過教師主動在思政教學中引導學生對傳統(tǒng)文化進行主動探索來提升學生對傳統(tǒng)文化的興趣，以及通過在教學實踐活動中滲透傳統(tǒng)文化來提升傳統(tǒng)文化的教學趣味性，并且加強對思政教學的監(jiān)督促使教師做好教學反思，不斷改進思政教學的策略，以此提升中國傳統(tǒng)文化在思政教學中的教學質量。

（二）擴展教學陣地，營造文化氛圍

大學生都具有了較為成熟的獨立自主的意識，如果一味的進行嚴格管理和教學只會適得其反，因此，在思政教學上教師要積極開設第二陣地，例如在校園中創(chuàng)辦傳統(tǒng)文化節(jié)的活動來吸引學生參加，或是舉辦傳統(tǒng)文化知識的講座來提升學生對傳統(tǒng)文化的興趣，以及抓住互聯(lián)網(wǎng)時代的紅利做好網(wǎng)絡平臺的建設，通過給學生營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍來加強對學生的熏陶，在耳濡目染中提升學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

（三）加強隊伍建設，提高教學質量

教學主體雖然是學生但是教師作為影響教學質量的關鍵因素，對教師隊伍的建設才是影響傳統(tǒng)文化和思政教學結合效率的根本，不斷加強教師在專業(yè)素養(yǎng)上的提升能夠有效促進思政課的教學效率，同時，培養(yǎng)教師對傳統(tǒng)文化傳承的責任感和對使命感也能促使教師不斷對教學方式進行反思和創(chuàng)新，繼而提高傳統(tǒng)文化在思政教學中的滲透力度，因此，做好教師隊伍的建設加強教師培訓力度也是促進傳統(tǒng)文化和高校思政課相融合的必然因素。

綜上所述，傳統(tǒng)文化作為中華民族的歷史結晶同時也是民族之魂，是實現(xiàn)當代中國夢的關鍵，更是建設新時代文化強國的根本，因此，在高校思政課中加強傳統(tǒng)文化和思政教學的融合是必然之舉，教師要不斷加強對傳統(tǒng)文化的認識做好教學反思，為培養(yǎng)合格的社會主義接班人貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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