公共危機(jī)時(shí)期高校在線教學(xué)模式的利弊分析

吳思藝 楊琳琳

摘要：2019年臨近春節(jié)期間，面對一場突如其來的“新型冠狀病毒”重大公共危機(jī)，對我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育等方面帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和影響。在教育方面，我國教育部推遲春季開學(xué)，而具體開學(xué)時(shí)間由于疫情的蔓延而導(dǎo)致無法確定，因此，為兼顧抗擊疫情與學(xué)習(xí)，我國推遲各等級學(xué)校開學(xué)轉(zhuǎn)成在線教學(xué)。在線教學(xué)的開展顯然暫時(shí)解決了公共危機(jī)時(shí)期的教育危機(jī)問題，但隨之而來的是在線教學(xué)模式的利弊問題，相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)顯而易見，本文將從線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)親身體驗(yàn)者的角度對線上教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：公共危機(jī);在線教學(xué);疫情

自2019年末，公共危機(jī)期間導(dǎo)致各高校春季無法正常開學(xué)，我國教育部門為保證學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，實(shí)行“停課不停學(xué)，停課不停教”的方針，各高校紛紛開始積極響應(yīng)開啟在線教學(xué)模式，有條不紊地推出線上教學(xué)準(zhǔn)備工作。而線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為全國各地各高校的新生教學(xué)模式，社會(huì)、家長以及學(xué)生對其意見并不統(tǒng)一。下面，我將從線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)親身體驗(yàn)者的角度出發(fā)，討論在公共危機(jī)環(huán)境下在線教學(xué)的利與弊。

一、高校在線教學(xué)的特點(diǎn)分析

在線教學(xué)即遠(yuǎn)程教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能設(shè)備，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為依托，由教師開啟網(wǎng)絡(luò)課程，并連接學(xué)生的智能設(shè)備，對學(xué)生實(shí)施教育的教學(xué)模式。所謂遠(yuǎn)程教學(xué)亦指打破時(shí)間和空間的限制，教師與學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離甚至是異地進(jìn)行交流和互動(dòng)。這也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最為顯著的特點(diǎn)。

其二，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擁有豐富的教學(xué)資源和課程資源。根據(jù)疫情期間教育部門所發(fā)布的相關(guān)文件，教育部門為各高校提供并支持的教學(xué)平臺有中國大學(xué)MOOC、超星雅兒網(wǎng)絡(luò)通識課平臺、學(xué)習(xí)通等。這些線上課程平臺包含了高校本科專科各個(gè)專業(yè)各個(gè)學(xué)科的各類知識，并且包含了大量國家級，省級優(yōu)秀教師所提供的精品課程。

最后，在線教學(xué)形式多樣化，教師課結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源給學(xué)生提供與本校課程相對應(yīng)的課程資源;也可以通過視頻直播，錄播的形式給學(xué)生上課，通過不同的教學(xué)模式，結(jié)合老師的環(huán)境以及學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生提供相對穩(wěn)定的教學(xué)模式。

二、高校在線教學(xué)模式的積極意義

在線教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感可能遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)教學(xué)，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于學(xué)生的二次學(xué)習(xí)來說，是相對傳統(tǒng)課堂教學(xué)更有效，這是由于在線教學(xué)為學(xué)生提供了回放功能，老師通過軟件直播或錄播的形式向?qū)W生傳授知識，在課后直播的課程會(huì)形成回放，課供學(xué)生二次學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)樽⒁饬Σ患小⑸险n過程中無法理解或其他緣由請假無法到課而導(dǎo)致失去重點(diǎn)內(nèi)容的聽講，同時(shí)，也有利于學(xué)生能更好的鞏固課上所學(xué)的新知識，更好的掌握所學(xué)知識內(nèi)容。其次，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生擁有更多自由時(shí)間。自在線教學(xué)開始實(shí)施，學(xué)生各科作業(yè)有適當(dāng)?shù)臏p少，學(xué)生有更多的自由時(shí)間去安排學(xué)習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)。最后，在線教學(xué)讓更多的學(xué)生踴躍參與課堂發(fā)言。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于許多學(xué)生因?yàn)槟懬踊蚝π撸桓以谡n堂上大膽舉手發(fā)言。而在線教學(xué)模式，學(xué)生可以不用面對老師和學(xué)生。直接通過語音或以打字的形式與老師同學(xué)交流，這大大提高了課堂的活躍度。

三、高校在線教學(xué)實(shí)踐中所存在的問題

首先，在線教學(xué)離不開硬件設(shè)備的支持，這其中包含網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺、教學(xué)設(shè)備等，同樣的教學(xué)平臺應(yīng)用于全國各地，可能會(huì)遇到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺崩潰，出現(xiàn)不能正常運(yùn)行使用的現(xiàn)象。除此之外，從教師端傳送給學(xué)生端的過程中，聲音會(huì)有一定的影響，比如斷斷續(xù)續(xù)，形成電流音等。

其次，在線教學(xué)對學(xué)生視力的影響不容小覷，根據(jù)學(xué)校安排的課程表，學(xué)生從上午8：30-11：45，直到下午14：30-16：45，這期間學(xué)生會(huì)一直對著電腦手機(jī)屏幕，造成眼睛疲勞，對視力的影響加重。

最后，對于自主學(xué)習(xí)，自律意識較差的學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)課程多余的自由時(shí)間無疑給這些學(xué)生提供了更多網(wǎng)游戲的時(shí)間。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，有老師的巡視監(jiān)督，同學(xué)之間的競爭，學(xué)生的自我管理也相對較好。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，對于部分學(xué)生因自律意識不強(qiáng)，無法集中精神去聽講的同學(xué)，很容易被其他事物吸引注意力，比如：手機(jī)震動(dòng)、游戲、零食等等。因此，各高校應(yīng)該在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上去總結(jié)問題，了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所掌握知識的程度與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行對比，不斷摸索、不斷前進(jìn)。

四、高校在線教學(xué)實(shí)踐中的思考與建議

其一，各高校可利用人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等核心技術(shù)，加強(qiáng)平臺建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)平臺，推送更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。并在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，加強(qiáng)教學(xué)過程中的實(shí)時(shí)監(jiān)督，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量反映機(jī)制。

其二，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采取課堂教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合的方式，教師利用線上教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生知識的掌握與理解，可達(dá)到線上課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)利用在線教育模式彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，比如：教師可以通過在線提交作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)班級同學(xué)作業(yè)的完成情況、質(zhì)量情況，通過對比數(shù)據(jù)分析出班級學(xué)生對課堂知識點(diǎn)的掌握程度，更加全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

最后，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。線上教學(xué)實(shí)踐過程中，自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)校對知識的吸收掌握并不理想。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面更為迫切。

結(jié)語

在線教育方便、有效的優(yōu)點(diǎn)雖然能夠很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率。但是，在實(shí)踐的過程中所突出的問題也是不可忽視的。實(shí)施者還需要加強(qiáng)打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)平臺，即使現(xiàn)階段傳統(tǒng)課堂教學(xué)是高校的主要教學(xué)模式，但在未來的一段時(shí)間中，通過不斷的實(shí)踐突破，在線教育與傳統(tǒng)課堂教育可以相輔相成。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉紅.多措并舉，保障疫情下高校線上教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展[N].湖南日報(bào)，2020-03-09（004）.

作者簡介：

吳思藝（1998-），女，漢族，籍貫：廣東汕尾，廣州工商學(xué)院電子信息工程系2017級學(xué)生，研究方向：電子信息工程及相關(guān)技術(shù)。

楊琳琳（1983-），女，漢族，籍貫：廣東梅州，廣州工商學(xué)院電子信息工程系教師，研究方向：教學(xué)管理。