任務型教學在中職藝術設計教學中的應用分析

侯興興 陳宏偉

摘要：隨著教學理念的更新換代，在中職藝術設計教學中，任務型教學法越來越受歡迎。為提高學生的藝術設計能力，教師需要加強對任務教學法的運用，促進學生在實踐學習中提高專業技能水平和提升專業思想能力。

關鍵詞：任務型教學;學習能力;教學方法

一、在中職藝術設計教學中運用任務型教學法需要注意的問題

（一）與其他教學方法融合

在中職藝術設計教學中運用任務教學法的時候，需要將該教學方法與其他教學方法融合。由于任務教學法是一項耗時、耗力、耗資源的自學模式，單獨依靠其自身機制的效用，很難提升學生的學習能力。只有將該方法打造成課內、課外有機結合的教學體，才能更好地提升學生的學習成果。另外，在設計學習任務時，一定要堅持多樣化原則，切不可走單一模式化路線，防止任務型教學走入形式主義弊端。尤其是在教學指導方面，教師需要重視分析學生完成任務的情況，并利用充足的時間，對學生的學習成果進行總結。通過細致性地講述教學重、難、疑點，幫助學生提高認知能力，促進學生在課后復習中鞏固知識。

（二）優化任務設計內容

為了保證任務設計的合理性，教師需要充分挖掘教材內容，加大對學生學習需求的研究，不斷探索出一條適合學生學習的設計方案。一方面，教師可以整合教學資源，從書本內容中開發“課題”任務。通過為學生樹立學習方向，使學生在實踐任務中完成學習目標，促進學生提升能力。另一方面，教師可以從社會實踐的角度出發，利用企業所做的項目，給學生設計學習內容。通過讓學生親身去企業實地考察，鼓勵學生從中汲取經驗，促進學生更好地完成任務。總之，學習任務的設計一定要在可控范圍下進行，并能滿足學生的學習需求。如果學習任務難度過高，工作量過大，很容易誘發學生的否定思維，從而不利于學生的深度學習。因此，教師應堅持適當、適度原則，合理布置學習任務。

（三）重視團隊合作性

完成學習任務是一個量、度過程。教師需要深入研究學習任務的內容，充分發揮小組合作學習的價值，在豐富任務形式的同時，促進學生在合作中各司其職，更好地完成學習任務。在此過程中，教師應重視考量如何分組的問題。通過采用平均分配原則，保障每個小組都有學習的帶頭人，從而使每一個學生都能發揮自身優勢。通過打造和諧的學習團隊，結合每一個學生的優勢，將個人思想升華成團隊思想，逐步提升團隊學習的質量和效率。為實現深層次的團隊合作，教師需要在任務環節中增加一些互助性、工作性要素，使學生在個人任務板塊中認知自身不足，在推進任務進度中加強與其他同學的合作，從而提升學生藝術設計的綜合能力。

（四）注重提高評價功能

評價是小組合作學習的最后環節，也是加強友誼和認知不足的重要方法。為提升小組合作的質效性，提高學生解決問題的能力，教師需要構建完善的評價機制，打造良好的學術研究氛圍。通過在評價中融入一些激勵性元素，促進學生在完成學習任務后，收獲成就感和自信心，從根本上激發學生的興趣和斗志。通過結合學習成果，讓學生做好反思，促進學生在總結中學習，在學習中成才，從而將學生培養成藝術設計領域中的實用型人才。

二、在中職藝術設計教學中應用任務型教學法的策略方法

（一）合理布置任務

為提升學生的專業能力，教師在開展任務型教學時，需要合理布置學習任務，加強對學生的學習管理，促進學生在明確任務清單后，沿著正確的學習方向深入研究知識。首先，教師應重視任務的引入工作。利用先進的信息技術，制作微課視頻，為學生梳理本節課的知識要點。通過結合教情、學情，引入適合學生研究的學習任務，使學生在明確研究步驟后，開展系統性地學習。其次，教師應做好教學準備工作，幫助學生找尋和挖掘學習資源，為保質保量完成任務打基礎。通過堅持開放性原則，鼓勵學生自主探究與學習，逐步提升學生的藝術設計水平。

（二）明確小組分工

明確小組分工，是開展小組合作學習的基礎。由于學生個體存有差異性，天分、天賦有所不同，所以教師需要結合每個學生的具體情況，合理布置分組和安排角色。通過將任務內容細致化，使每個學生都能在自己特長的方面獲得相應的任務。例如某些同學善于挖掘資源，那么教師可以令他為小組找尋資料。例如某些同學實踐能力強，那么教師可以令他領導小組成員學習。在小組合作學習的要求下，學生探究和實踐知識將會更具質效性。在此過程中，教師還需要對學生的不足之處加以點撥和引導，從而培養學生的學習思維，提高學生的實踐能力，促進學生在實踐中積累學習經驗和提升學習成果。

（三）加強分析總結

加強分析與總結，是教學評價中的重要內容。為提升學生的學習能力，教師需要拿“學習成果”說話，加強對學生的知識教育。通過要求學生展示作品，解讀作品內涵，逐步加強學生對專業知識的理解能力。與此同時，采用自評、互評的方式，鼓勵學生挖掘作品中的閃光點，以及找尋作品中的不足之處，從根本上提升學生的藝術認知力、審美力。然后在根據優秀、劣質的作品，進行全面性的范例講學，分析與總結知識要點，從而促進學生優化學習方法，提高作品設計能力。

結語

總之，任務教學法的運用具有極大的教育價值。尤其是在中職藝術設計教學中，它不僅能夠激發學生的學習興趣，還能培養學生的設計思維。因此，教師一定要深入研究任務教學法的實施策略，促進學生在專業學習中開拓思維和提升能力。

參考文獻：

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[3]何振華.淺談多媒體技術在中職學校藝術設計專業教學中的應用[J].大眾文藝，2020（06）：200-201.

作者簡介：

侯興興（1991年-），女，漢族，甘肅慶陽人，本科，助理講師，阿克蘇地區庫車中等職業技術學校，研究方向：藝術設計。

陳宏偉（1989年-），男，漢族，甘肅定西人，本科，助理講師，阿克蘇地區庫車中等職業技術學校，研究方向：廣告設計。