英美文學作品的語言運用及其關聯性語境研究

孔令丹?

摘要：文學作品在創作的過程中，不僅寄托了作者的情感思想、價值認識，同時，還在一定程度上反映了歷史背景、語言表現、風俗習慣等文化特征，經典的文學作品具備較高的文化審美價值，是語言藝術的集中體現。英美文學作品作為研究英美文化、語言體系的重要資料，不同創作環境的語言運用形式與語境文化表現特征存在差異性，為深入理解文學作品中的文化價值，掌握英美語言運用特點，教師在引導學生分析相關文學作品時，應借助語言的顯性含義表現與隱形情感內涵，結合上下文內容、作者創作立意與其主要的思想情感，通過關聯性語境的構建，提升語言教學的實效性。

關鍵詞：模糊語言;文化價值;語言結構

在不同的語境中，語言的運用形式與表現特征存在差別，在對英美語言體系的文字運用技巧進行解析時，應結合文學作品中語境的不同，對作品中的語言表現、情感內涵以及特有的文化特征進行合理分析，貫徹現代英美語言運用教學的整體目標。為此，教師應根據文化與文學閱讀、翻譯與寫作等課程教育的雙語語境，利用模糊語言運用與關聯性語境的合理創設，讓學生更深入的掌握英語的運用技巧，基于跨文化層面有效提升學生的語言與文化素養。

一、英美文學的主要語言運用形式與語境文化影響

（一）英美文學的模糊語言運用形式

跨文化視角下，英美語言體系的學習課程應注重語言的模糊性應用，強化不同文化背景下語言符號具體表現技巧的針對性教學。帶有模糊性的語言在日常語言交流中也是難以避免的，我們的交流并不是要求全部用詞造句的完全精確，相反，要留有一定的空間。語言的模糊性是語言主體多元化表現特征決定的，同時，也是語言學教學的重要形式。文學作為語言表現的主要藝術形式，蘊含著語言主體的情感思想、價值觀念、文化素養。在關聯性語境中，教師通過對文學作品塑造形象的再次創造、解析，來理解和體悟文學作品本身的價值，引導學生深入了解作品的情感內涵、語言表現，模糊語言正是幫助這種再次創造產生的條件之一。

文學語言表現的模糊性還受文學創作中復雜語義的影響。在閱讀、翻譯、賞析文學作品時，應注意統一詞語不同含義的表現。具體來講，在對文學作品鑒賞過程中，一方面，要考慮到各個語義中的多種因素;另一方面，必須要了解語義中涉及到的語境、詞語搭配、民族文化等方方面面的問題，形成系統的認知。以absent單詞為例，如果從詞語表層含義層面解釋，主要的意思是“缺席的、缺少的、不在場的、漫不經心的”，同時，還具有情感與心理層面的意思，“煩惱的、心不在焉的”，在實際翻譯的過程中，應結合關聯性語境，對文學作品中的含義進行確定。

（二）英美文學中語境文化的差異性表現

1.文化價值觀的差異性

英美社會文化環境與中國歷史文化環境存在較大的差別，因此，在對文學作品進行解析時，中西方對同一事物也存在不同的認知觀念，同時，在情感的表現方式上也具有較大的文化差異性。如，“龍”在漢語文化表達中，象征著權威、公正、強大，中華民族也稱為“龍的傳人”;而西方文學作品中，“龍”代表邪惡。同樣，文學作品中對“狗”一詞的解釋，在西方文化中人們將狗視為最忠誠的朋友，在文章中用“he”來指稱，但在中國文學作品、成語俗語中，常用狗來形容壞人壞事，多含貶義。同一事物在不同的語境中，代表的形象不同，蘊含的文化價值也存在差別。在大多數的英美文學創作作品中，他們更追求自由、平等，不同價值觀對英美文學作品中語言運用造成了很大的影響。

2.語言結構的差異性

英美語言體系中，句子結構形式以主謂賓為主，表現為“樹形”結構;漢語語言結構更重視動詞的使用，注重語義表現，表現為“竹形”結構。在設置語言教學語境時，教師應在準確把握漢語、英語語言表現特征基礎上，深入了解語言結構差異化影響因素。在西方社會環境與價值思想中，人們推崇個人主義價值觀，向往自由，認為個人的力量是無限的，而中國長期受儒家思想的影響，大國小家的觀念十分明顯。在大部分英美作品中，如果對某一人物的心理、精神進行描寫，通常從主觀層面進行描繪，抒發情感的過程是由內向外的，如歌德的小說《少年維特的煩惱》，注重對主人公抽象情感的表現。因此，在進行英美文學翻譯、講解時，必須從思維認識的差異性為出發點，對作品文化價值觀進行深層次、多角度的了解，才能有效提升語言教學的質效。

二、文學作品解讀關聯性語境的構建路徑

（一）關聯性語境的構建原則

在對英美文學創作作品進行分析時，結合上下文，構建關聯性語境，可以幫助學生更快的找準文學創作的思維、情感主線，對作品中的語句、詞匯與語法的運用情況進行深入分析、學習。通過關聯性語境，將文學語言中提供出來的內部信息，經過閱讀者的創作性思維拓展，形成較為豐富的語用信息。以《阿拉比》為例，該部小說主要講述的是男主人公在進入成長期時，面臨的一些情感的困惑、幻象，從男孩的角度對愛情的誘惑、期待、守候與最后幻滅的過程。這種幻想的愛情在男孩的眼中十分美妙，卻也如泡沫一般容易破碎。在進行作品解析時，教師可以結合小說的創作立意、主人公情感變化，創設關聯性語境，在該語境中，對作品中詞匯運用、語法結構等進行解析。

如小說中為了描繪男孩虛幻愛情的奇妙，詳細描述了曼根姐姐的語言舉止，包括她大街上漫步的身影、她穿漂亮裙子婀娜的體態身姿、她柔順發亮的頭發等細節。當男孩看到曼根姐姐從家門漫步而出時，自己心臟已經就像裝著許多小兔子一樣狂奔亂跳，他的腦海里總會在閑暇的時候浮現出她棕褐色的身影。情感的不斷積累，使得男孩鼓起勇氣與曼

根姐姐說上了話，她告訴他自己在阿拉比集市工作。小男孩決定要去阿拉比集市買一件禮物送給她，然而，當他搭乘火車到達阿拉比集市時，發現已經沒有什么攤點在進行交易了。在小說這一場景中，男孩站在已經空曠了的集市上的男孩突然感到自己真的是虛榮，而這個時候他突然覺得就是一個受虛榮愚弄的可憐蟲。

這篇短片小說中的語言表達由零散的語言構成，語句間的對接不順暢，學生在作品翻譯、閱讀賞析的過程中，存在一定的文化、語言障礙。這時，通過關聯情景環境的構建，可以幫助學生在把握情感主線的基礎上，實現思維的延伸，情感體驗更深入，對于提升學生文化認知、審美等方面的能力有著積極作用。在實際語言教學課程中，如果教師只是將解析停留在簡單的青春萌動時發生的愛情幻想故事層面上，對于小男孩故事背后的內涵深度理解不夠，缺乏對應語境的分析與構建，將會使作品分析失去共鳴，無法凸顯經典文學作品的魅力。

（二）注重關聯性語境語言符號的差異化表現

在特定文化語境中，對語言運用形式、技巧與特點進行教學講解，可以讓學生將英美語言發展的歷史文化進程與特定時期的表現聯系起來，幫助學生逐步完善語言認知體系。廣義范疇的語境是指社會文化長期發展的語言環境，與人類生活有著緊密的聯系，包括從人類的基本生產條件到人的文化風俗環境，以及人的思想境界和價值觀念的認同等方面。現代語言教學理念中，強調對語言符號文化表現內涵的理解，在開展語言教學中，不僅需要注重學生語言實踐運用能力的培養，同時，還應通過關聯性文化背景的認識，強化學生的文學、審美、藝術等核心素養。

語境的關聯形式是由表及里的升華過程，是外在形象和內在精神的綜合體，主要語境是實現內外潛質的關聯性?；谡Z言表現與文化背景的關聯性，創設對應的教學語境，可以在幫助學生更深入、系統掌握英美語系語言運用技巧的基礎上，拓展學生的文化視野。為此，在構建關聯性語境的教學實踐中，教師應加強文學作品相關創造背景的講解，與作品內容結合起來，引導學生找準文章創作主題、思想動態變化、情感表現層次等，基于語言表現特點，從文化精神賞析的角度，對文學作品進行更高層次的解析，合理利用關聯性語境，實現跨文化角度的高效語言教學目標。

結語

在語言教學中，應正確認識關聯性語境構建的重要意義，深入理解與運用英美作品中語言的意蘊美、表現美與彈性美，掌握西方語言文化發展的特征，強化英語語言課程的教學實效性。在關聯性語境的分析與建設過程中，教師應積極發揮教學引導作用，做好文學作品上下文的解析，合理運用模糊語言，鞏固學生的語言基礎，對語言符號的情感、思想、特定內容的表達進行深入分析，為學生語言運用能力的整體提升奠定基礎。

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