形式基礎(chǔ)課程與產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)課程互助性關(guān)聯(lián)的探索

姚旭 李晢

摘要：形式基礎(chǔ)課程與產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)課程互助性的關(guān)聯(lián)，為產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)課程擺脫目前的教學(xué)現(xiàn)狀提供了新的思路和方向。

關(guān)鍵詞：形式基礎(chǔ)課程;產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)課程;互助性關(guān)聯(lián)

一、形式基礎(chǔ)課程的重要性

形式基礎(chǔ)課程的基本任務(wù)是教授圖形、色彩、立體形式的基礎(chǔ)理論，提高學(xué)生對(duì)形式造型的分析及判斷力，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的形式構(gòu)建能力，使學(xué)生針對(duì)具體設(shè)計(jì)專(zhuān)題能巧妙運(yùn)用相關(guān)的形式造型手法。

形式基礎(chǔ)課程是對(duì)設(shè)計(jì)中所涉及到的形態(tài)、色彩、空間以及材料、肌理、質(zhì)感等課題的基本原理、組合規(guī)律、組織原則的研究，我們也稱(chēng)之為純粹形式研究。形式基礎(chǔ)是服務(wù)于設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，是以美學(xué)法則為核心，圍繞著二維、三維形式構(gòu)建的可能性，更大限度地培養(yǎng)學(xué)生形式造型能力的課程.該課程通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握形式各元素之間的構(gòu)成法則及如何將造型的方式、方法應(yīng)用于設(shè)計(jì)領(lǐng)域，積極拓展學(xué)生構(gòu)建形式的想象力以及動(dòng)手能力。課程基本要求是通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解形式構(gòu)建在設(shè)計(jì)中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)散性思維嘗試形式構(gòu)建的多種可能性，熟練掌握形式構(gòu)建的基本方法，并能將其綜合運(yùn)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐中;掌握基本的造型能力，并結(jié)合具體設(shè)計(jì)區(qū)別化運(yùn)用。

二、產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課。本課程教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生樹(shù)立產(chǎn)品形象理念識(shí)別觀念，構(gòu)建產(chǎn)品形象視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)，深化學(xué)生對(duì)產(chǎn)品品牌塑造及管理方面的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生具備產(chǎn)品形象系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。

產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)是以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為核心而展開(kāi)的系統(tǒng)形象設(shè)計(jì)，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)觀念、技術(shù)、材料、造型、色彩、加工工藝、包裝、運(yùn)輸、展示、營(yíng)銷(xiāo)手段、廣告策略等等一系列進(jìn)行統(tǒng)一策劃、統(tǒng)一設(shè)計(jì)，形成統(tǒng)一的感官形象和社會(huì)形象，以起到提升、塑造和傳播品牌形象的作用。產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)是服務(wù)于企業(yè)的整體形象設(shè)計(jì)，是以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為核心，圍繞著人的需求，使產(chǎn)品更大限度地適合個(gè)體與社會(huì)的需求，從而使品牌獲得普遍認(rèn)同感的設(shè)計(jì)課程。該課程有助于提高產(chǎn)品形象系統(tǒng)化設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平的專(zhuān)業(yè)課程。

課程的基本要求是通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)框架理論，理解產(chǎn)品形象理念識(shí)別的意義與作用，掌握基礎(chǔ)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法，并能構(gòu)建系統(tǒng)化的產(chǎn)品形象視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐，深化對(duì)產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化認(rèn)知，并能借助軟件及實(shí)物模型制作對(duì)設(shè)計(jì)預(yù)想進(jìn)行初步評(píng)估。

產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展起步時(shí)間相對(duì)較晚。其教學(xué)模式和教學(xué)方法大多與任課教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、時(shí)間經(jīng)驗(yàn)及對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)理解相關(guān)聯(lián)，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，方式與方法略有差異，從而在教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)上也有區(qū)別。理論知識(shí)在教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、合理化、科學(xué)化，如何幫助學(xué)生梳理產(chǎn)品形象理論知識(shí)框架，如何將形式基礎(chǔ)課程中掌握的造型能力結(jié)合產(chǎn)品形象的理論進(jìn)行視覺(jué)表達(dá)，是產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的重點(diǎn)。講解過(guò)的理論應(yīng)配以生動(dòng)、具體、形象的案例，簡(jiǎn)化其理解，強(qiáng)化其認(rèn)知。案例列舉乏味是產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)課程理論教授效果不盡如人意的原因之一。教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)質(zhì)量是有一定的影響，一般的產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)不具有室內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致產(chǎn)品形象課程教學(xué)中的理論與實(shí)踐的結(jié)合效果上也大打折扣，課堂的教與學(xué)容易存在紙上談兵的問(wèn)題。

三、形式基礎(chǔ)課程與產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)課程的互助性關(guān)聯(lián)

形式基礎(chǔ)課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)二維、三維形式的認(rèn)知及構(gòu)建能力，通過(guò)該課程的系統(tǒng)化教學(xué)，為學(xué)生日后的設(shè)計(jì)課程打下扎實(shí)的造型基本功。

產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)作為工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品形象理念及視覺(jué)識(shí)別兩方面構(gòu)建的能力，而其中的視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)的構(gòu)建，在很大程度上是以形式基礎(chǔ)課程培養(yǎng)的學(xué)生造型能力作為基礎(chǔ)的。在形式基礎(chǔ)課程教學(xué)中，通過(guò)形態(tài)、色彩、空間以及材料、肌理、質(zhì)感等課題的基本原理、組合規(guī)律、組織原則的教學(xué)，能有效地為學(xué)生在產(chǎn)品本體設(shè)計(jì)實(shí)踐及視覺(jué)推廣設(shè)計(jì)實(shí)踐中提供造型的基礎(chǔ)能力。

形式基礎(chǔ)課程，在一定程度上重在培養(yǎng)學(xué)生在形式構(gòu)建上的發(fā)散性思維，為日后的設(shè)計(jì)課程的造型提供多樣化的可能性。產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)課程理論包括理念識(shí)別和視覺(jué)識(shí)別兩方面內(nèi)容，其中的理念識(shí)別部分的教學(xué)，有助于開(kāi)拓學(xué)生的設(shè)計(jì)觀念，有助于學(xué)生立足于形式的同時(shí)，更高層次地分析、思考設(shè)計(jì)的本質(zhì)、企業(yè)的需求、方案落地的可行性。從課程結(jié)構(gòu)體系角度出發(fā)，通過(guò)產(chǎn)品形象課程的教授，有助于學(xué)生通過(guò)形式更好地分析、理解、表達(dá)設(shè)計(jì)思維，從而幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中不僅僅停留于視覺(jué)形式的輸出，能更好地在審美、文化、功能等方面去探索設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。

從形式基礎(chǔ)課程到產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)到運(yùn)用，從形式到本質(zhì)的設(shè)計(jì)能力的提升，課程先行后續(xù)的開(kāi)設(shè)順序，互助相長(zhǎng)的內(nèi)在關(guān)系，有助于學(xué)生由淺入深地認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)，既保證了發(fā)散性思維的天馬行空與多樣性，又避免了設(shè)計(jì)流于表面，止于形式的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

首先，形式基礎(chǔ)課程與產(chǎn)品形象課程的互助性的關(guān)聯(lián)，為產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)課程擺脫目前的教學(xué)現(xiàn)狀提供了新的思路和方向。扎實(shí)的形式構(gòu)建能力，為目標(biāo)明確的產(chǎn)品形象定位提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);理念識(shí)別的準(zhǔn)確定位，明確了形式背后的意義及價(jià)值。辯證地處理好兩門(mén)課程的互助性關(guān)聯(lián)，可成為產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)課程擺脫目前教學(xué)現(xiàn)狀的助推力。其次，教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)案例分析形式背后的意義，或者反過(guò)來(lái)通過(guò)定位研究形式表達(dá)的方式，都可以為課程由表及里注入活力。最后，形式基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)模式，也可引入到產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)課堂，通過(guò)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生在探索中深化對(duì)理論的認(rèn)知。