科學防疫助力學生成長成才的策略分析

王小鵬 張妙芝

摘要：本文結合疫情背景下實際的教學案例，分析探討疫情背景下，班主任如何科學地組織學生做好疫情防控，以及教學引導，幫助學生在家中科學防疫，保障學習效果。

關鍵詞：疫情;教學引導;分析研究

一、引言

2020年，一場突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情打破了庚子年春節的平靜，面對疫情，作為班主任的我在疫情防控的第一時間便積極行動起來。疫情期間，學生接受的班級信息絕大多數來自班主任，除了每天根據防疫要求統計、上報班級學生信息，還需主動與家長溝通學生在家的學習生活等情況。

二、案例分析及實施

（一）案例分析

疫情期間，為了每一個人的安全，我們不得不放棄傳統的授課模式，提前進去了網絡教學模式，雖然很多老師不太習慣，但也不得不學著適應，可能會成為教育早日進入信息技術應用2.0時代做助力。

（二）案例處理實施

為了打贏這場防控新型冠狀病毒肺炎疫情的攻堅戰，班級在我和班委的領導下，凝聚了眾志成城、攻堅克難的強大正能量。

1.聽從學校安排，抓好安全落實，知悉學生情況

作為班主任，我密切關注學校發布的每一條動態，通過班級微信群每日摸排學生情況，及時了解學生動態及身體健康狀況。同時，我也在班級群中強調“停課不停學”期間更應注意安全防控，不走親訪友，不到人員密集的場所，勤洗手，保證睡眠等，做好家校配合，共抗疫情。

2.普及疫情知識，做好科學防疫，傳遞積極能量

作為班主任，我及時將學校下發的各種關于防疫的文件轉發到班群，增強家長和學生對疫情的正確認識，引導家長和學生學會辨別網絡上的各種信息。組建了 “抗擊疫情”的小分隊，倡導大家齊心協力，用實際行動做好宣傳和防控工作。通過班委錄制了疫情防控的詩歌、歌曲，繪制繪畫作品。在班委的帶領下，班級其他同學也參與到了“停課不停學”的活動中來，鏡頭里記錄著他們做家務、為家人做飯，體育鍛煉等活動中，展現出更多不同的“學”的方式，展現出了豐富多彩的學習情景。

3.落實教學任務，關注學生身心健康

在抗擊疫情期間，作為班主任我積極協調各科教師，落實網絡教學任務，做好家長和學生安撫工作。有目標地引導學生自主管理，引導學生提高線上課程的學習效率。鼓勵學生自己動手設計一張作息時間表，控制好學習和生活的臨界點，把網課當成真正的課堂。為了保證學生“停課不停學”順利進行，學生按學校課表完成學習任務后，我會耐心做好線上指導和答疑的工作。我還提醒學生關注身體健康，按時作息，自律自省，不斷豐富自己、充實自己，用自己的實際行動去戰勝這場沒有硝煙的戰爭。

4.有策略地進行線上疫情主題教育

班主任要懂得適時教育，培養學生良好的社會責任感。大部分學生無法體會到疫情的嚴峻性，我收集了一些在抗疫過程中富有情感沖擊力的人和事，與之分享探討，使學生牢固樹立起正確的價值觀和人生觀。譬如，自2020年1月23日10時武漢封城后，有多少醫務人員毅然選擇“逆行”“哪有什么白衣天使，不過是一群孩子換了一身衣服，學著前輩的樣子，治病救人、和死神搶人罷了……”84歲的鐘南山院士，在勸阻其他人不要進入武漢時，自己卻義無反顧多次到武漢進行醫療指導……

5.認真學習依然是學生的終極目標

雖然疫情防控工作不容半點馬虎，但是學生的根本目的依然沒有改變，那就是認真學習，學好科學文化知識永遠是學生的天職，因此前面所做的其他各項工作都是為認真上課學習做好鋪墊的，這一重點目標一定要讓學生有清楚的認識，絕不能本末倒置，主次不清，杜絕渾水摸魚不愛學習，浪費時間和資源。

三、案例成效

1.學生掌握了科學防疫的方法，為順利復學做好準備

開學之前通過主題班會告知學生，入校時要求學生間隔一米排隊進校園測體溫后再到入校，課間休息活動時應避免聚集扎堆。食堂吃飯時錯峰用餐，不爭搶，不閑聊，文明有序用餐，不在教室用餐不吃零食。堅決不能面對面就座，要做到飯前洗手，要注意避開人群，不結伴聚集，不在人多處逗留，堅持規范佩戴口罩等科學防疫知識。每天要徹底消除衛生死角，確保班級衛生條件達標。

2.學生掌握了科學的網絡學習方法，提高學習效率，各門網絡課程成績良好

網絡學習，由于大多數學生不是很熟悉網絡學習這種方式，首先選擇安靜的學習環境，保證學習不受打擾;其次做好聽課前的預習功課，做到聽課前的預習，可以讓聽課有重點;聽課中，對聽不懂的地方，可以通過結合看教材和反復看回放慢慢理解消化，及時做教師布置的課堂練習和課后作業題;最后及時提交線上作業，不能提交的線下找學校學科教師幫助批改。

3.數名學生黨員志愿者積極參加家鄉防疫工作

數名學生黨員志愿者響應家鄉村委會的號召，主動申請，成為村里黨員公益崗的一名路檢員，在疫情患者家門口協助村委會開展來往人員的登記、體溫測量、酒精消毒等工作，同時在街道中勸阻村民不參加聚眾活動、減少外出。

四、案例思考

疫情形式在變化，學生的心理也在變化，因此我們需要維護學生的心理健康，提升心理素質。我們需要將專業技能與思政課程并舉，基于高職院校重學生職業技能的培養，從教師出發，讓學生在學習專業技能時，也能夠關注國家大事，關注時事政治，提高學生的心理成熟度;學校重視學生的心理健康，提高學校心理健康課的質量，學生的心理健康問題雖然已經得到了國家的重視，培養一批專門從事心理健康教育工作的老師，同時提高專業教師的專業技能，讓心理健康活動落到實處;學校組織，學生主導的心理健康活動的開展，學生的心理問題種類多樣，造成學生心理問題的原因也是各不相同，學校可以組織學生，讓學生通過表演話劇、講故事等作品的形式將問題表現出來，然后教師有針對性地解決。