高中英語寫作技能的培養(yǎng)研究

【摘要】英語寫作能力是學(xué)生二語能力的綜合體現(xiàn)，新課標(biāo)對高中學(xué)生的寫作水平提出了更高的要求，而無論在哪一種英語考試中，對寫作技能的考察都占了很大的比例，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本文在新課標(biāo)的指導(dǎo)下探討了如何培養(yǎng)高中學(xué)生的英語寫作技能。

【關(guān)鍵詞】高中英語；寫作技能；新課標(biāo)

寫作是外語學(xué)習(xí)的一種重要技能，也是對學(xué)生綜合表達(dá)能力的考察，同時也是傳遞信息，表達(dá)自我的重要途徑。新課標(biāo)規(guī)定高中階段的寫作技能教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠用文字表述事實、觀點、情感、想象力以及交流信息，培養(yǎng)他們規(guī)范的寫作習(xí)慣。教師應(yīng)重視對學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，找準(zhǔn)方法，在課堂中和課堂后都要有意識、有計劃地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、學(xué)生書面表達(dá)存在的問題

1.思路不清晰。很多學(xué)生在遇到寫作題時思想很混沌，沒有整體布局的概念，不明白自己要寫些什么，特別是遇到材料寫作時，有些連材料表達(dá)的是什么都不明白，所以我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在考試中寫作時容易出現(xiàn)湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，他們并不是為了表達(dá)觀點而寫，而只是為了湊夠字?jǐn)?shù)、滿足題目要求。

2.不會用英語去表達(dá)思想、傳遞信息。其實相當(dāng)大一部分學(xué)生的表達(dá)能力是很好的，特別是在現(xiàn)如今快速發(fā)展的信息社會，年輕一代的學(xué)生接收的信息量和處理新信息的能力都非往日可比，促使他們在無形中鍛煉了表達(dá)能力。但是換成用英語去表達(dá)，很多學(xué)生就會感到手足無措了，他們不知道一句話怎樣去用英語準(zhǔn)備的表達(dá)它的意思，同時，受母語思維的影響，在用英語進(jìn)行轉(zhuǎn)換表達(dá)時也存在很多偏差。這也就涉及到學(xué)生基礎(chǔ)的問題，基礎(chǔ)知識不扎實，這些問題都不能得到根本解決。

3.語言組織能力差。語言組織能力差的一個重點還是在于邏輯思維混亂，對一件事情表達(dá)得亂七八糟，沒有中心點，或者多次重復(fù)同一個意思，說了上句不知道下句說什么，內(nèi)心想表達(dá)的東西要思考很久才能用英語表達(dá)出來，又或者寫出來的話與自己想表達(dá)的觀點有偏差。這些都是語言組織能力差的表現(xiàn)。

二、如何提高學(xué)生的寫作能力

1.幫助學(xué)生學(xué)會審題。高中階段學(xué)生的英語書面表達(dá)主要用于考試，而考試的首要問題便是審題，如果一個題意都審錯了，那無論你寫出來的作文有多流暢完美，那都是白費。學(xué)會審題就是讓學(xué)生明白題目的要求是什么，找準(zhǔn)著手點，理解題目真正的含義，并從題目中深挖思想內(nèi)涵，找到自己寫作時要展開的內(nèi)容。沒有真正理解題意，會導(dǎo)致寫出來的文章沒有深度、境界不高甚至偏題。

2.夯實基礎(chǔ)。學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實會導(dǎo)致學(xué)生不會用英語去表達(dá)自己的觀點，在考試時很可能因為這個浪費大量的時間，縱然有千言萬語要說，他也沒辦法用英語表達(dá)出來。基礎(chǔ)知識的掌握不是一蹴而就的，要從一點一滴去積累，教師要善于利用課堂時間和課后作業(yè)去幫助學(xué)生鞏固知識、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

3.學(xué)會使用高級詞匯和復(fù)雜句式，提高文章的整體水平。一般認(rèn)為不常用的或者大綱外的詞匯為高級詞匯，而復(fù)雜句式就包括各種從句、復(fù)合句等。高級詞匯和復(fù)雜句式的使用會使文章的檔次更上一層，教師要在平時的教學(xué)中有意識地指導(dǎo)學(xué)生把簡單句連接成復(fù)雜句，把復(fù)雜句精簡為結(jié)構(gòu)特殊的簡單句，使學(xué)生能夠靈活地使用特殊句型。而在詞匯上，要幫助學(xué)生掌握同義詞、近義詞等，讓他們明白哪些詞匯是可以相互替換使用的。

三、如何進(jìn)行有效的英語寫作教學(xué)

1.寫前活動。寫前活動主要有激活靈感、激發(fā)興趣，討論主體，搜集素材，語言準(zhǔn)備和閱讀范文等。這些課前準(zhǔn)備對于上好一堂寫作課都是必不可少的，充足的材料不僅能讓學(xué)生了解課題，還能發(fā)散學(xué)生的思維，找到自己的興趣點。

2.寫時活動。教師在寫時活動中起的作用主要是啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫提綱、規(guī)劃好整個文章的結(jié)構(gòu)，再根據(jù)提綱寫初稿。學(xué)生在活動中處于主體地位，教師要讓學(xué)生樂于表達(dá)，讓他們敢說敢寫。

3.寫后活動。寫后活動主要包括自我修改、相互修改、個人或小組面批，主要用來檢查語言使用是否規(guī)范、語法是否正確、邏輯是否合理、用詞是否恰當(dāng)，再加以潤色，最后再交由老師評改。這種自我批評與他人批評相結(jié)合的方式有利于學(xué)生學(xué)會反思自省，快速找到自己的缺點并加以改正。

四、總結(jié)

素質(zhì)教育下對學(xué)生的要求更加趨于合理，學(xué)生不再是考試的機(jī)器，寫作教學(xué)也不再是為了應(yīng)付考試。日常生活中也需要我們有規(guī)范的寫作習(xí)慣，同時也需要我們用文字去傳遞信息。高中階段對寫作的要求更嚴(yán)厲一些，教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，耐心糾正，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，用學(xué)生樂于接受的方式來提高他們的寫作技能。

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作者簡介：戎蓉（1992-），女，漢族，四川綿陽市人，研究生，單位：西華師范大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：課程與教學(xué)論。