讓“社會支持”生成“社會教育力”

張雅琴

摘要：“社會支持”這一概念，已經從原來的“對社會中弱勢群體進行無償幫助”，轉變為“對需要幫助的群體進行精神和物質上的幫助的各種外界力量和因素”，是人類對世界結構認識的高度文明的闡述。從事物發展的角度看，社會支持始終體現著人類關系的程度和社會教育的合理程度。而學校作為培養中國先進生產力的主要基地，社會支持能夠有效提升學校課程構建的豐富性、社會性和開放性，增強教育本身的靈活性和趣味性，轉變了學生的學習動機，并始終影響著同學們的世界觀、人生觀和價值觀，促使其形成獨立人格。

關鍵詞：社會支持;社會教育力;生成

引言

社會對教育支持存在著許多不足，具體表現在“急功近利傾向”和“形式主義傾向”等，始終腐蝕著最初的教學宗旨和教育主旨。在各種功利主義和形式主義的“社會支持”下，教育力始終沒有得到充分表現，使得目前教育仍呈現出單一化的特點，是影響中國生產力發展的主要因素。

一、“社會支持”對教育事業發展的作用

（一）提升教師的高尚情操

教育本身是文化知識的傳遞，而文化知識是現階段人類文明智慧的高度凝練和總結，在對文化形成獨立思考的過程中，不但促進了人類文明的進步，更為后世發展提供了經驗教訓。在文化傳遞時，學生接觸文化知識，教師也在不斷進行學習，從而提升了學校的文明程度，并且在不斷發展的過程中，提升教師的高尚情操，促使教學工作者的素質發展。隨著社會支持的進行，與教育持續性的特征之間產生了影響關系，社會支持在保持教育持續性和防止教育中斷方面有著重要意義，同時教師也可以獲得各種經濟補貼與名譽成就，提高了教師的社會地位，同時也滿足了教師的社會交往需要、生存生活需要，有效提升教師的教學素質、道德品質、個人能力和高尚情操。

（二）提升學生的綜合素質

教育的目的是為國家輸送高素質人才，從而帶動國家經濟、人類文明的發展和進步，同時，高素質人才的思想觀念也影響了學校的構建方向和建設結構。在這一過程中，根本的出發點和落腳點都在于“人”的本身。因此，在實施“社會教育”和“學校教育”的同時，提升學生的綜合素質和文化素養，促進人的全面發展。社會支持與教育心理領域相結合，能夠對學生心理健康、學習動機、學習壓力等方面進行支持分析，并根據學習動機與社會支持之間的相關性，進行社會支持部分的調整，使教育資源合理占比利用，促使學生全面健康發展。

在教育社會學領域，社會支持與學業成就的關系，是研究者主要關注的話題。有學者認為，社會支持對不同階段的青少年的學業成就有著重要影響作用，社會支持在一定程度上影響著學生數學和閱讀的學業狀況，并限制于學生的學術壓力。針對這一方面，更多研究者提供了數據支持，使學校在教育方面對學生的情況更加了解。

（三）促進教育的高度發展

通過教育資源的整合，促成“社會力量、家庭力量、學校力量”等方面的有機整合，從而豐富教學的形式和內容，是中國特色社會主義教育事業發展的輝煌成就。積極為“社會支持”構建和創設機會、機遇與平臺，開發各社會資源并結合利用，是提升中國教育事業發展的有效形式，是對教育資源進行整合的主要途徑。這種教學形式的形成，增強了同學們的學習動機，豐富了學習的內容，轉變了傳統的教學方式，提升了教學的質量和效率，并始終影響著學生形成自身獨立的人格特點。社會支持的產生，極大程度上增加了教育的壓力，通過社會對學校的“資金、電子、技術、經驗”等各種支持形式，使得學校教育必須以相應的成績形成“回報式”教育目的，這種教育壓力同樣促進了教育工作的轉性發展，帶動教育事業向著現代化邁進，極大程度上促進了教育事業的發展。

二、“社會教育力”的生成

社會教育力的生成，并非只是發揮社會支持中的教育力量，是對現有的教學資源進行多方面的整合，形成完備的教學系統，為教育工作提供有效的制度保障。提升社會成員的教育自覺，發揮教學的優勢作用的部分，能夠減緩學校的教學壓力，提升教育的質量，從而滿足學生的發展需要，與現今的教育要求。

（一）整合教學資源

整合教學資源是充分發揮社會教育力量的有效方式，在“社會支持”下進行教育體制改革，發揮社會中的教育力量，能夠有效提升學校的教學實力，并在“社會支持”下提升學校的影響力。在整合教學資源的同時，我們也看到了“有償家教”等教師存在形式，嚴重損害了學校的名譽，使教師的從師風尚面臨巨大的考驗，在這一時期，教師應該以自身的高尚情操和精湛的教學技能贏得社會、學校和家長的支持與尊重，才能有效提升自身的社會地位，提升學校的地位。

社會支持是一種以個體或群體為中心的，以人際交往與社會互動關系構成的資源節點。在對教學資源進行整合時，首先表現在對學校內部的資源進行充分整合與利用，提高學校的社會地位，提升教師的素質水平。隨后，對社會支持中產生的情感、物質、信息與行為等進行分析與總結，并對各種社會支持方式進行管理，對資源進行利用，發揮學校的教育職能。

（二）完善教學系統

“社會支持”與“社會教育力”的生成，主要在于有教育價值追求的社會成員能夠共同對教育事業發展形成優秀的教育自覺品質，從而實現“社會支持部分”與“學校教育”部分的統一，并在“社會教育力”生成的過程中，體現出教學工作的價值意義，從而實現教學目的和任務，為社會發展提供更高的生產力水平，形成“可持續發展”的良性循環。

社會支持理論的應用價值在于，學校可以通過社會的扶持、幫助對社會支持系統進行完善，使社會支持作用于教育系統，幫助個體或群體，調整社會關系的不同資源占比所導致的發展不平衡，使社會資源統籌發展，促進人的身心健康發展。因此，強化社會成員對教育事業的敬畏意識和尊重意識，是“社會教育力”生成的思想前提。完善學校管理系統，必須在社會成員敬畏教育的內在規律和尊重學校的自主權的基礎下進行，這就要求學校內部形成自身的規則，以規則束縛和獎懲機制完善學校的管理機制。

（三）“社會自覺”

教育作為人類的社會活動的一部分，關系到民族生存和發展。因此，人類成員始終擁有撫養義務與教育責任。而社會成員的思想自覺、文化自覺、行為自覺是生成“社會教育力”的前提條件，在“社會支持”時，要對社會成員進行評價，根據個人的品德修養和文化需要，同社會地位和教育貢獻相對比，開發優質的社會資源，并合理利用，從而提升學校的影響力。同時，在學校教育發展的同時，反作用于社會成員，以形成其文化自覺和行為自覺，充分發揮“社會教育力”應有的教學職能和能力，取得教學成效，重視到各資源整合在學校發展過程中的價值作用，密切社會聯系，使學校與社會形成有機整體，形成“學校即社會、社會即學校”的相互作用關系，打造社會教育的品牌項目，促進社會生產力發展。

提升社會成員的教育意識，發揮社會自覺部分，使社會支持真正為社會教育提供保障，是切實提高學生的文化素養的主要途徑。在進行文化知識的傳遞、文化知識再傳遞與智慧文明傳承時，應該始終以“社會教育為主要方面，以學校教育與家庭教育相結合，形成多方位教育結構，多角度促進人的發展”為基本觀念，才能有效促進人的全面發展，使教育適應社會發展的需要。

（四）家庭教育支持

恩格斯曾說，生活資料生產和人自身的生產，是構成生產的主要方面。家庭是人類基礎的組織結構，不管是世界的任何一個國家，家庭觀念一直是影響成員行為方式和思想觀念的主要方面，并保證著人類生存和發展的基本需要與要求。而在學生的成長過程中，家庭觀念和父母的文化知識素質與水平，始終影響著孩子的成長和發展。在現階段，提升家庭教育的地位，讓家庭教育在學生總體教育中發揮自身的價值作用，是提高教學質量的主要方式。

家庭教育作為社會教育的一部分，是學生接受情感教育的基礎部分，而家庭的教育功能也隨著孩子成長的變化始終變化，但是，作為社會化的最初教育部分，家庭教育始終影響著成員思想觀念的變化。家庭具有撫育、培養等職能，與家庭生活相結合，呈現出生活即教育的形式，在孩子的成長過程中逐漸清晰化。

結束語：

總而言之，“社會支持”和“社會教育力”并非是與生俱來的，而是通過學校和各個相關部門的聯合配合，才能喚醒“社會教育力”，并激勵其發展。同時，只有轉變當前人民的“應試觀念”才能保證“社會支持”的質量，從而促進學生的發展，推進人的全面發展，使教學內容更加符合現代化建設的需要，更加適應經濟發展對高素質人才的技能要求。

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