淺談幼兒園大班語言教學活動的一些體會

劉婷

摘要：在幼兒園大班的語言教學活動中，不僅是為了幫助幼兒掌握更多的知識，還是為了培養幼兒的學習技能。如閱讀能力、合作能力、創新能力等等。那么在實際教學中，就要站在更高的角度，從全局出發，不斷的進行總結反思，探索一條高效合理的教學途徑。

關鍵詞：幼兒園;大班;語言教學

引言

現階段，幼兒園大班語言教學活動，還存在著一些問題，主要表現為教學目標問題;教學內容問題與實施方法問題。不僅致使幼兒興趣低下，還無法實現知識的深化。作為幼兒教師，就要提高自身能力，針對這些問題，提出解決策略。

一、現階段幼兒園大班語言教學活動中存在的問題

（一）教學目標問題

幼兒園大班語言教學活動，一定要遵循這一年齡段學生的特點展開，然后才能促進幼兒的全面發展。然而在教學目標的制定中，還存在著一些問題。第一，忽視幼兒差異。在語言教學活動中，很多教師都將教學目標作為了教學標準，忽視了幼兒之間存在的差異。沒有充分結合幼兒的習慣、興趣、能力等，忽視了幼兒之間存在的個體差異，存在著很多不適[1]。第二，目標不夠準確。只有一個清晰、準確的教學目標，才能保障語言教學活動的有序開展與落實，滿足幼兒的學習需求。然而很多教師制定的教學目標，都是含糊不清，夸大其詞，過于重視表面與形式。在實際教學中，就會做出很大的改變，甚至與實際教學相脫節。第三，缺乏層次性。語言教學活動，是一個循序漸進的過程，不可能一步到位。然而很多教師制定的教學目標，過于重視知識的傳授，忽視了技能的培育，情感的激發等等。

（二）教學內容問題

教學內容也是語言教學活動的重要組成部分，必須要注重合理、全面。然而在實際教學中，還存在著一些問題。第一，隨意性較大。很多幼兒教師由于缺乏實踐經驗與創新精神，因此對于教材的依賴性較大。選取的教學內容既與幼兒的身心特點存在著差異，與幼兒的學習經驗、生活經驗也存在著較大的差異。忽視了教材內容之間的聯系性，隨意進行改編與刪減等[2]。第二，過于重視知識傳授。幼兒階段的語言教學活動，除了發展幼兒的智力，還有著培養興趣與習慣，掌握技能與經驗，豐富情感與體驗等價值。然而很多教師意識比較刻板，按照教材上的內容按部就班。讓整個教學零散、淺薄，不夠合理。

（三）實施方法問題

在教學實施方法中，存在的問題主要為：第一，忽視幼兒主體地位。在整個教學活動中，幼兒才是主體，教師扮演著引導者、組織者的角色。然而很多教師，過于重視課堂效率的提高，就主導著課堂教學活動。既沒有為幼兒留有自我表現與思考的機會，也沒有為幼兒提供互動交流的機會，限制了幼兒的思維發散[3]。第二，方法單一。很多幼兒教師由于缺乏教學經驗，學習意識比較淡薄，因此教學能力相對低下。既沒有運用現代化信息技術，來吸引幼兒眼球;也沒有借助相應的道具與工具，簡化知識內容。

二、幼兒園大班語言教學活動的優化方式

（一）細化教學目標

只有通過教學目標的細化，才能在循序漸進與潛移默化中，逐漸帶領幼兒成功，獲得全面發展。第一步，需要結合幼兒之間的差異。幼兒教師要密切觀察幼兒的言行舉止，并且做好記錄。然后與幼兒家長進行密切互動，對幼兒展開充分了解。最終根據幼兒的差異，制定個性化的教學目標，要適應每一位幼兒的發展。第二步，確定教學目標。教師要根據教學內容、教學活動等，制定準確的教學目標。第三步，遵循由簡到難，由淺到深的原則。先通過簡單故事與游戲活動的開展，吸引幼兒注意力，激發幼兒興趣。然后幼兒之間的互動交流為主，引導幼兒掌握知識內容，相互獲得提升。最后為幼兒留有自我表達的平臺，來強化幼兒的各方面能力。

（二）優化教學內容

在教學內容的選取中，除了結合幼兒特點，還要考慮教學目標以及各種影響因素，然后進行調整優化，實現教學內容的靈活合理。第一步，教師要結合幼兒的生活經驗與學習經驗，將類似的教學內容融入在一起，組建一個完整的框架，詳細全面呈現在幼兒面前。第二步，實現統籌規劃。教學內容的安排，必須具有緊密的銜接性。因此教師可以針對教學的重難點，進行教學內容的調整。比如閱讀活動相對較難，就可以先引導幼兒展開識字教學、詞匯教學等等。然后根據幼兒的表現，展開相應的閱讀教學，教師只需要給予點撥與提示，就可以高效完成教學活動。

（三）創新實施方法

第一步，教師要尊重幼兒主體性。雖然幼兒年齡較小，但是仍舊是教學活動的主體。教師就必須以幼兒的角度，去設計教學方法，為幼兒留有自我表現、交流、思考的機會。并且定期鼓勵幼兒踴躍回答問題，表達自身想法，提高幼兒學習能力。第二步，要保障多元趣味性。在現代化信息教學技術的應用中，還要善于結合傳統的教學方法，將重難點準確呈現在幼兒面前，滿足幼兒的學習需求。在游戲活動、比賽競賽活動中，還要適當的借助各種工具與道具。比如在識字教學中，教師就可以為幼兒準備一些模具，設計一個“你追我趕”的游戲活動，讓語言教學更加趣味多元。

結語

綜上所述，在今后的大班語言教學活動中，教師可以通過細化教學目標;優化教學內容;創新實施方法等策略，來引導幼兒全面提高，為今后的學習與發展，打下堅實可靠的基礎。

參考文獻：

[1]黎慶華.大班語言教學活動中教師提問的觀察研究 ——以施甸幼兒園為例[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017，（41）：38，33.

[2]吳長麗.淺析幼兒園大班語言實踐活動教學設計--調皮的七色光[J].讀寫算（教育教學研究），2018，（23）：471-471.

[3]鮑愛麗.幼兒園情景教學促進幼兒情感發展的策略研究——以幼兒園大班語言活動《彩虹色的花》教學活動為例[J].啟迪與智慧：教育，2018，000 （004）：P.31-31.