對高職體育課程教學模式多元化的探索

蔣禹

摘要：體育是高職院校的必修學科之一，是提高學生體質、培養學生意志和精神的重要途徑之一。當前的體育教學仍存在教學模式單一的弊端，影響學生綜合素養的提升。高職體育課程采取國家、地方和學校三級管理的機制，學校具有一定的自主權。同時，多元化是社會發展的大趨勢，高職院校的學生已經具備了較強的理解認知能力等，這些為體育課程教學模式的多元化提供了有利的條件。高職體育課程教學模式的多元化應堅持“健康第一”的教育理念，發揮地域優勢，結合學校的實際情況和學生的興趣特長，建立多元化的教學模式。在實際的教學實踐中，要樹立大的體育觀，將課內外結合在一起，發揮游戲教學的作用，拓寬教育資源，激發學生潛力。同時，教師應不斷提高自身業務素養，營造寬松的氛圍。

關鍵詞：高職;體育課程;多元化;探索

體育是一門必修學科，在學生健康成長的過程中發揮著至關重要的作用。相對于中小學體育課程而言，高職體育課程的設計更應該發揮學生的主體性和創造性，引導學生在體育活動中實現自我價值。但是傳統的高職體育課程一直延續著以教師為中心的教學模式，教學結構單一，教學評價簡單，學生長期處于被動接受學習的地位，限制學生個性的發揮和綜合素養的提升。隨著社會的發展，傳統的教學模式已經難以適應高職學校學生的發展。筆者結合自身教學經驗，對體育教學模式的多元化進行探究，以提高教學質量和教學效果。

1高職體育課程教學模式多元化的可行性分析

多元化是社會發展的大趨勢，這一特點也體現在教育教學領域中。第一，我國的高校課程管理實行的是國家、地方和學校三級課程管理體制，學校具有一定的自主權。相對而言，高職院校的各種硬件設施各有千秋，在體育課程的設計中也應該立足與學校的實際情況。第二，課程標準取代教學大綱，為多元化體育教學模式的探索提供了更明確的方向。課程標準相對于教學大綱而言，具有更強的自主性，在高職體育課程的設計中，教師可以根據五個領域、六個水平，設計切實可行的教學方案。第三，在長期的體育課程教學實踐中，示范——練習——鞏固的教學模式雖然提升了學生的體育技能，但是學生的參與度、綜合素養的提升、體育精神的培養等方面仍存在一些不盡人意的地方，亟待改革。同時，在全社會提倡創新的背景下，教育教學的創新也在一直進行著。只有不斷適應社會發展，才能不被社會淘汰。

2高職體育課程教學模式多元化的實踐探索

根據高職體育的課程標準，多元化的體育教學模式應堅持“健康第一”的目標，以健康快樂為教育理念，從單純的體育技能學習向追求身心協調健康發展轉變，不斷挖掘體育的文化、教育價值，發揮體育活動的競爭、協作、社交功能，引導學生學會學習、學會創造。同時，高職學生在興趣愛好和特長方面已經比較明確，教學模式的多元化可以根據學生的實際情況，引導學生自主選擇，包括學習項目、任課教師等，提供廣闊的教育平臺。另外，教學模式的多元化可以借助地域條件和自然環境，設計具有民族特色的課程，體現時代性和季節性，不斷探索教學的創新。

3樹立大體育觀，課內外一體化

體育教學不是單純地課堂教學，基于體育學科的特點，多元化的體育教學模式首先需要樹立大的體育觀，將課堂教學與課外、校外體育活動充分結合，將體育教學與體育活動充分結合，在學校與社會的大平臺上設計多元化的課程結構。高職學生已經有了屬于自己的業余生活，健身、游泳、籃球、排球等，這些也是高職體育課程中的主要內容。基于部分高職體育中的選課機制，學生可以選擇自己擅長或者喜歡的體育項目。選課制度下的體育教學具有更強的針對性和可操作性，教師首先了解學生學情和業余生活，制定更為專業的課程計劃;其次，教師應為學生提供更多的有關體育活動的信息，鼓勵學生主動參與到課外活動中，延伸課堂教學。必要的時候，教師可以將學生參與的具有代表性的體育活動進行記錄或者拍攝，一起分享感悟，可以從體育技巧、體育精神、體育文化等方面入手，豐富學生的體育感受。同時，教師可以將學生的課外體育活動作為課堂教學的資源，激發學生潛能。

4遵循學生規律，以游戲為基礎

體育學科的特點決定體育教學應以活動為中心。傳統的體育教學模式過多強調基本技能的訓練，在教學方法中側重于簡單的技術練習，學生容易出現疲倦心理。提高學生的積極性與主動性是開展高職體育教學的關鍵。高職學校體育課一般人數不多，教師在進行教學設計時，可以考慮到每一個學生的情況，以學生的基本體育情況為基礎，開展游戲教學，將體育技能的訓練融入游戲中。在體育準備階段，可以采取弧形跑、圓形跑等方式，激發學生興趣。在課堂訓練階段，可以縮小訓練場地，改變部分規則，適應學生的需要。在課堂鞏固階段，可以采用小組競賽的方式，激發學生的好勝心。游戲是活動的主要形式，高職體育課程的設計應以游戲活動為主線，符合學生獨立意識和人格的發展，引導學生按照自己喜歡或擅長的方式參與到體育教學中，使學生感受快樂的氛圍。

5拓寬課程資源，發揮學生主體

學生的主體地位在高職體育教學中必須得到彰顯。高職體育課程在圍繞一個主題進行教學的時候，可以設計幾個相關的副主題，也就是說盡可能滿足學生的差異化需求。教材的選擇應該發揮學生的主動性，由師生民主選擇。同時，教師可以根據不同的教材，進行組合型教學模式的創新，接受式、輔導式、探究式等相結合，讓學生得到個性化的發展。同時，教師可以擺脫教材的定勢，從學生的實際經驗中選擇教材或內容，將課堂還給學生，改變教師為主的教學模式。

結束語

高職體育教學模式的多元化是教育發展的趨勢，作為一線教師，應不斷提高自身業務素養，加強對教材的學習和研討，站在學生的角度進行教學的設計。同時，教師應樹立創新意識，培養創新能力，與時俱進，鼓勵學生參與到體育學習中，加深師生之間的理解和溝通，在師生互動中實現教學相長。最為重要的是加強師生之間的合作，發揮教師的主導作用，使學生成為課堂的主人。

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