談小學低年級體育課堂中學生注意力的調控

王晶

摘要：小學低年級的學生剛剛由幼兒園進入到小學接受教育，陌生的環境會給學生造成一定的不適應，由于該年段的孩子年齡較小，無法長時間地集中注意力，容易受到各種外界因素的干擾，在長達40分鐘的課堂上具有較弱的穩定性。尤其是在體育課上，由于體育課都在室外進行，更加容易受到各種誘因的干擾，導致學生不斷地分心。因此在低年級學生體育教學中，教師應該重視吸引學生的注意力，讓學生的學習更加高效。

關鍵詞：小學低年級;體育課堂;注意力

引言

體育課由于其特殊性，本應該是最受學生歡迎的課，但是在實際的教學過程中，往往有許多學生并不是全力地投入到課堂，反而對一些教師的上課內容和教學方法感到厭倦和枯燥。教師在對各種動作進行講解的過程中，如果不能及時地吸引學生的注意力，就等于做無用功，導致學生學習效率低下，甚至會產生一定的安全問題。因此，在小學低年級體育課堂中對學生注意力的調控有著至關重要的作用。

一、注意力的調控在小學體育教學中的重要性

注意力是指人的心理活動指向或集中于某種事物的能力，俄羅斯教育家曾經指出，注意是意識進入我們頭腦中唯一的門戶，它能夠引導我們接收外界的知識，是人們進行思考、記憶以及觀察等活動的基礎。穩定的注意力能夠在某一時間將注意力全部集中到特定的對象以及活動上，在學習中可以極大地提高學生的聽課質量。注意力的范圍有多廣闊，學生對事物的察覺和感知能力就有多強，可以在教學過程中對學生的注意廣度進行有意識的訓練，不斷培養孩子的感知能力。我國古代思想家教育家荀子也曾提出過“心不使焉，則黑白在前目不見”如果學生在學習過程中不能很好地集中注意力，對學習的內容將會視而不見，不能及時接收到教師傳授的知識。因此，在低年級體育課堂中調控學生的注意力在教學過程中發揮著重要的作用。

二、在體育課堂中調控低年級學生注意力的對策

（一）將游戲教學的方式引入體育課堂

低年級的學生對游戲有著本能的向往，教師可以通過運動游戲進行教學，在教學動作的基礎上加入游戲背景，具有情節的教育手段可以極大地吸引學生的注意力。可以通過猜謎語等形式將教學主題引入到課堂中，例如在對學生進行前滾翻的教學中，可以先讓學生猜一個關于前滾翻的謎語，通過謎語就可以極大地吸引學生的注意力，然后再向學生宣布本節課的主要內容，這樣不僅能夠吸引到學生的注意力，還能夠極大地調動課堂的氛圍。也可以運用兒歌進行教學，教師將動作技巧編成兒歌或順口溜傳授給學生，使學生對動作有一個簡單明了而生動的印象，并在學習過程中進行運用，這樣的方法，有效避免了學生因聽不懂枯燥的專業術語而導致注意力分散的情況。游戲教學的方式具有簡單又富有趣味性的特點，是符合這個年齡段學生的最佳教學方式，可以幫助低年級的小學生自然地過渡到正規的體育教學當中。

（二）創立教學情境，吸引學生注意力

情境教學法是指教師在對學生進行教學的過程當中引入一些生動形象的場景為學生創立情境，幫助學生能夠更好地理解教學內容，核心在于激發學生的情感共鳴。情境教學法具有藝術性與科學性等優點，它可以通過調動學生的課堂參與度，讓學生在不同的情境中激發對學習的興趣。我們還是以前滾翻為例，在前滾翻的教學開展之前，教師可以先讓同學充分發揮想象力，根據刺猬在受到攻擊時會如何進行滾翻作為教學背景，創設情境。能夠充分調動學生的課堂注意力，讓學生更好地參與到教學活動中，做到寓教于樂。教師可以讓學生對小刺猬的翻滾動作進行模擬，自主練習，前后團身滾動，讓學生在游戲中掌握運動技巧，充分體會到體育課帶來的樂趣。

（三）建立良好師生關系，加強與學生的交流

教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性，這就使教師和學生之間感情融洽、心理相容，可以形成愉快和諧的課堂氛圍。調動學生注意力最好的方法就是與學生進行溝通，提問是課堂中師生對話最主要的方法，教師可以在講解運動技能的過程中適當地對學生進行提問，這可以極大地調動學生的注意力。教師在對學生提問的過程中，要掌握一定的技巧。在前滾翻的教學中，可以提問學生，在翻滾的過程中你的手會放在哪里？學生聽到這樣的問題，會選擇馬上進行練習獲取答案。這種通過提問來進行教學并引導學生進行練習，這樣的方法不僅可以吸引學生的注意力，而且可以幫助學生更好地對運動技能進行理解和消化，為學生建立高效課堂。

結束語

在對小學低年級學生進行體育課程教學的過程中，教師要充分把握低年級學生的各種心理特點，抓住習慣養成的黃金時期，運用多種教學方法吸引學生的注意力，保障教學質量以及學生對于課程內容的理解。體育教師要對各種教學方法進行細心研究、不斷鉆研，做到在教學過程中可以熟練地掌握并運用，致力于為學生提供更好的課堂效果。

參考文獻

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