如何開展高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

吳敏玲

【摘要】 語(yǔ)法知識(shí)抽象復(fù)雜，很多教師為了讓學(xué)生理解語(yǔ)法知識(shí)，會(huì)不自覺地進(jìn)行大量的講解。但這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生沒有參與到教學(xué)過程，只是在被動(dòng)地接受教師所講，所以學(xué)生會(huì)覺得課堂枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的興趣。那么教師應(yīng)該如何開展高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)呢？本文從情景模擬法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法三個(gè)方面入手，闡述了如何開展高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】? 高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 開展

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-114-01

語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。因?yàn)榻滩闹械恼Z(yǔ)法知識(shí)是分散的。并不是集中的，所以教師在開展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候要采用多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中切實(shí)地感受到語(yǔ)法，掌握、體會(huì)語(yǔ)法的各種規(guī)律。以下是幾種簡(jiǎn)單有效地開展高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

一、開展語(yǔ)法教學(xué)時(shí)運(yùn)用情景模擬法

通過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候創(chuàng)設(shè)出一定的情景，可以將原本抽象的、復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)變得形象、直觀、具體，可以讓學(xué)生在情景中感受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。所以，教師要在開展語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用情景模擬法。

例如在教學(xué)情態(tài)動(dòng)詞might的時(shí)候，教師要明白，若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式將知識(shí)進(jìn)行灌輸，學(xué)生極有可能為了應(yīng)付考試而死記硬背。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)到的是死知識(shí)，所以學(xué)生無法靈活地運(yùn)用知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師可以在課堂伊始給出一定的主題，然后創(chuàng)設(shè)出一定的情景，讓學(xué)生利用might造句。比如：“今天Li Lei沒有來上課，他很可能睡過頭了”這句話中的主題為L(zhǎng)i Lei沒有去上課，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自己的想象，進(jìn)行對(duì)話。通過思考、想象，有的學(xué)生會(huì)說：Li Lei沒有上課可能是不小心坐錯(cuò)車了，可能是生病了等。通過這樣的情景對(duì)話，學(xué)生可以加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解、掌握，也可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。又如在教學(xué)情態(tài)動(dòng)詞的時(shí)候，教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用起來，通過其將枯燥乏味的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的、有趣的情景，讓學(xué)生在情景中感受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用起多媒體技術(shù)，將《泰坦尼克號(hào)》的前段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并將其中的精彩對(duì)話寫在黑板上，如：I know what you must be thinking.然后引導(dǎo)學(xué)生如猜測(cè)句子中的情態(tài)動(dòng)詞的作用、功能。隨后，教師可以創(chuàng)設(shè)出這樣的情景：坐在汽車上的女孩的頭發(fā)是濕的。通過聯(lián)想這一情景、教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以將這樣的情態(tài)動(dòng)詞表示推測(cè)的結(jié)構(gòu)總結(jié)出來：must+have done/have been doing.

二、開展語(yǔ)法教學(xué)時(shí)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用可以將學(xué)生的主體地位突出，可以使學(xué)習(xí)環(huán)境更加的真實(shí)。所以，教師在開展語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

例如在教學(xué)虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，教師可以在課堂伊始舉幾個(gè)例子，通過其將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。如：If I were a bird，I would fly in the sky.在看到這個(gè)句子的時(shí)候，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的疑問，因?yàn)榍懊鎸W(xué)過的語(yǔ)法知識(shí)為：I為主語(yǔ)的時(shí)候be動(dòng)詞要用am或者was，而這里用的卻是were，這是為什么呢？教師這時(shí)可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分析，讓學(xué)生可以對(duì)虛擬語(yǔ)氣的句式結(jié)構(gòu)有一定的了解。而這，可以有效地將學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象加深。之后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式去討論、交流。通過這一過程，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的樂趣所在，在之后的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。由此可見，在高中語(yǔ)法教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可以有效的突出學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生快速地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

三、開展語(yǔ)法教學(xué)時(shí)運(yùn)用合作探究法

學(xué)生的個(gè)人能力是有限的，所以教師要運(yùn)用合作探究法，讓學(xué)生通過合作、交流、討論，學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)法知識(shí)。

例如在教學(xué)形容詞化分詞的時(shí)候，教師要明白，分詞分為兩種：現(xiàn)在分詞和過去分詞，很多學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)法知識(shí)不太熟悉，所以學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定的難度。針對(duì)這種情況，教師可以舉出一些實(shí)例，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分析、探討。如：1.the exciting game，the excited people;2.a surprising girl，a surprised girl.通過交流、探討，學(xué)生可以快速地發(fā)現(xiàn)其存在的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。在翻譯這兩組短語(yǔ)后，學(xué)生可以將語(yǔ)法規(guī)則總結(jié)出來：在表示“感到……的”的時(shí)候，需要用過去分詞;在表示“令人……的”的時(shí)候，需要用現(xiàn)在分詞。

語(yǔ)法知識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。教師在開展語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，要采用多元化的教學(xué)方式，要讓學(xué)生將語(yǔ)法學(xué)習(xí)與語(yǔ)言的運(yùn)用相結(jié)合。只有這樣，才能讓學(xué)生切實(shí)的感知到知識(shí)，真正地理解知識(shí)。上述提到了三種簡(jiǎn)單有效地開展語(yǔ)法教學(xué)的方法，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)、掌握語(yǔ)法知識(shí)，從而有效地將學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提高。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]宋錦萍.論如何開展高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].學(xué)周刊：中旬，2014.

[2]周海英.小議如何開展高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].中學(xué)時(shí)代，2012， 000（009）：147-147.