激發初中生地理學習興趣淺探

【摘要】? 興趣是最好的老師，興趣可以提高學生學習的效率，興趣還可以減輕學生學習的壓力。為此，本文結合教學實踐就如何激發初中生學習地理的興趣作一些探討。

【關鍵詞】? 初中 地理 學習興趣

【中圖分類號】? G633.55? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-090-01

“興趣是最好的老師”，如何激發初中生學習地理的興趣，調動學生學習地理的積極性，是地理教師必須探索的問題。下面就談談本人在地理教學中激發學生學習興趣的一點體會。

一、編制口訣，增強教學內容趣味性

由于口訣具有概括性強、韻律悠長、朗朗上口和簡單易記的特點，加上初中學生好奇心強，偏重于機械記憶的特點，所以在地理教學中適當運用地理口訣法可以減輕學生的負擔，增強趣味性，激發學生的學習興趣。如：巧記中國34個省級行政單位名稱時引入“兩湖廣寧重河山，五江（疆）港澳青陜甘，云貴西四北上天，內蒙臺海福吉安”。快速掌握中國主要地形區的空間分布時引入“（西部）準噶爾的塔，青藏的雪;（中部）內蒙古的黃土，四川的云;（東部）東北華北長江游，還有東南大丘陵”。判斷東西經南北緯時引入“東大東經，西大西經;北大北緯，南大南緯”?？偨Y“日本”這一節時引入“地狹人稠四大島，東臨太平西日本，海岸曲折多良港，山地為主平原狹，火山地震資源貧，加工貿易經濟強，工業集中瀨和太，大和民族東西容”?？偨Y“東南亞”這節課時引入“十字路口馬六甲，山河相間南北向，河流沿岸三角洲，農業發達城市多，中南季風馬來雨，泰國緬甸越南米，橡膠油棕椰子蕉，華人華僑集中地，旅游資源令人往”。這些口訣在課堂上的實際運用，既有利于活躍課堂氣氛，又有利于幫助學生記憶，同時還激發學生自己編制口訣的愛好。

二、借用音樂歌曲活躍課堂氣氛，調動學生興趣

音樂歌曲里蘊含許多豐富的地理知識，教師若能正確引導學生將地理知識與音樂欣賞有機結合起來，則既能發展學生的思維，培養學生豐富的想象力，又能激發學生學習的興趣。如講“我國季風氣候顯著”這一氣候特征時引入“不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌…”接著提問：東北風和西南風分別盛行在什么季節？為什么？講“長江”一節時先播放《長江之歌》：“你從雪山走來，春潮是你的風采……”講“臺灣省”一節時引入“我站在海岸上，把祖國的臺灣島遙望，日月潭碧波在心中蕩漾，阿里山林濤在耳畔回響……”。學生從這優美的歌詞，動聽的歌聲中不僅得到美的享受，同時也強烈激發起學生對祖國山山水水的熱愛，從而引起學生濃厚的學習興趣。

三、巧引詩詞教學，激發學生學習興趣

自然環境是文人作詩賦詞的體裁，所以許多詩詞歌賦本身也蘊含了豐富的地理知識。教師平時應積極挖掘和收集這些材料，根據地理教學內容的需要，引入講堂講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，由此營造良好的課堂氣氛，為順利完成教學任務奠定基礎。如講我國地勢對河流流向的影響時引入“大江東去浪淘盡……”;“問君能有幾多愁，恰如一江春水向東流”。講氣候時引入“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”。講天氣時引入“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒”。講氣溫隨海拔高度的變化時引入“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”。講地形雨時引入“山雨欲來風滿樓”。講梅雨時引入“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙?！敝v中國非季風區受夏季風的影響情況時引入“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”。這樣把詩詞歌賦引入到地理教學中不僅使學生得到文學美的熏陶，同時也提高了學生學習的興趣。

四、聯系實際產生興趣

日常生活中的許多現實事物或現象是同學們所熟悉的，但大部分同學只知其然而不知其所以然。因此，在教學過程中，緊密聯系生產、生活中的地理實際，讓學生明白其所以然，使他們覺得學習地理對他們確實有用。如講水汽飽和時，提出這樣一些問題，如“夏天水缸上為什么會有許多水珠？冬天呵一口氣，氣為什么會變成一縷青煙？冬天帶眼境的同學吃飯時，鏡片為什么會變模糊？等等。”這樣不僅讓學生打開思維的閘門，充分去想象，既活躍了課堂氣氛，又使學生深深體會到學習地理很有用，興趣就油然而生。

五、積極開展地理第二課堂活動，加強學習興趣

地理教學若只停留在課內是遠遠不夠的，必須把課內外結合起來，在搞好課堂教學的同時，還必須積極開展地理第二課堂活動。地理第二課堂活動不僅可印證和擴展課堂所學的地理知識，而且還能擴大學生的視野，克服課堂教學的局限性，對地理科學能有進一步的認識。如學習“外流河水文特征”時，帶領學生到閩江沿岸進行實地考察，在大自然中學習地理，輕松而有趣;結合學?？萍嘉幕囆g節，開展“夢游神洲”、“環游世界”“地形模型制作展”等游園活動，組織學生觀測日環食，這些課外活動將有利于幫助學生深化知識，發展智力，增長見識，豐富情感，從而激發學生的學習興趣。

當然，興趣的激發沒有定法。教師在平時的教學實踐中摸索出一套適用的激趣法，并充分運用到教學過程中，從而調動學生學習的積極性、主動性和自覺性，實現教育教學的目的。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]陳碧連.初中地理板圖板畫教學探討[J].當代教研論叢，2016（05）：49-50.