讀懂“兩情”，突破完形

高建軍

【摘要】? 在新高考“一核”“四層”“四翼”的評價體系中，學生的關鍵能力被擺在一個相當重要的位置，閱讀能力又是關鍵能力的重點，而完形填空則更是要突破的難點。中學生在閱讀文本中出現的種種障礙往往來自對細節的不理解，而對細節的不理解往往是對詞匯在具體語境中所產生的陌生感。如何在語境中理解某些詞匯依然是“兩情”理解的基石。

【關鍵詞】? 情節 情感 關鍵能力

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-073-02

《牛津高階英漢雙解詞典》對完形填空的英文解釋為Cloze Test：a type of test in which you have to put suitable words in spaces in a text where words have been left out.解釋中所填的詞為suitable words而不是right words，那就說明若命題時不給予設題限制的話，往往會有多個suitable words.我國歷年的高考完形填空一般為一篇字數在300詞以上的文章，篇幅不長，學生可以快速捕捉信息、抓住主題。完形填空作為英語考試的試題形式經久不衰，可見其存在的道理和價值。而英語學習者往往最感困難的正是這種題型。

學生在平時的學習活動中，經常遇到能看懂文章卻答題不準的現象。在具體練習中，詞匯是基礎，語篇是關鍵;習慣是基礎，能力是關鍵。在新高考“一核”“四層”“四翼”的評價體系中，學生的關鍵能力被擺在一個相當重要的位置，閱讀能力又是關鍵能力的重點，而完形填空則是要突破的難點，它能夠客觀地反映出考生在具體的語境中綜合理解詞、句、篇章等知識的整體語言水平及實際運用語言的能力，是考查學生綜合運用能力的有效手段，它要求學生熟練掌握詞匯和語法知識，更要求學生具備較強的閱讀理解能力和相應的篇章知識，能夠根據語義場線索和提示通篇考慮，并結合自己所儲備的基礎知識、常識和邏輯思維、推理等，運用平時積累的經驗作出正確的判斷。

從學生認知的角度或其心智水平維度出發，中小學生英語學科能力由學習理解能力、應用實踐能力和遷移創新能力3項核心能力要素組成。（王薔等著 基于學生核心素養的英語學科能力研究 2018）要解決完形填空問題，則基本要求學生同時具備有這三方面的能力。

在閱讀中，學生對英語語篇的理解應該要抓住兩條線，一條為“情節”，一條為“情感”。前者是對文章的邏輯推理，后者是學生能將自己置身于文中并深層次理解作者要表達的情感，較之其他題型，完形填空的解題技巧在這方面要求更高。學生在完形填空中遇到的困難往往是不認識足夠的單詞，或因粗心而忽略細節的理解，但這不是全部，有時候學生認識某些詞匯，卻忽略了語境的理解，沒有真正厘清段落的意思，更無法理解作者的情感。本文試圖通過語篇材料的展示來說明對語篇語境的情節理解和情感理解的重要性。

一、讀懂情節

文本是系統地表達內容的載體，而要表達內容，必須有語言的支撐，必須通過思維去組織。文本內容或文本信息涉及主題、事件、情節、邏輯關系、思想等。（葛炳芳 英語閱讀教學的綜合視野 P46）對于大部分學生而言，抓住完形填空的主題不是很難，一篇文章看了一兩遍就能大概知道它的內容和主題，在大方向上不會偏離文章主旨要義，這當然是最關鍵的第一步;而要完全理解文章的情節可能會遇到障礙。在完形填空解題技巧方面人們做過很多研究，讀懂情節的基本方法是先通讀全文，了解大意，厘清結構，掌握內容，為初選答案奠定基礎。學生只有在通覽全文之后，才會對所填的內容形成預判，能夠更快更準確地找出答案來。同時，盡管高中英語高考完形填空中根據語法知識設的空并不多， 但掌握一定的語法知識，根據上下文學會分析高中英語句子類型、或句子與句子之間的邏輯關系，也是必要的。學生必須要能識辨三大從句，弄清邏輯關系等等。完形填空的練習有很多種，例如學生自己設空訓練;替換原詞訓練等等，但最好的訓練方式是將具有一定邏輯意義的段落或篇章設計成若干無提示詞的填空練習亦可稱之為盲填練習。

例如：Tedros said several countries have been able to suppress and control the outbreak， but he scolded other world leaders for failing to act quickly enough or drastically enough to _______the spread.

從情節來看，這短短三行字就已經說明了世衛總干事譚德塞對于新冠病毒爆發初期的世界相關國家對這種病毒的控制方面的態度。我們不難推出空格處因該為“控制”之意，可填supress，control或contain.又如：

Its hard to escape news of the coronavirus these days——and if you? 1? ?pets， youre probably not only worried about the possibility of? ? 2? ?the virus yourself but also about coronavirus in cats. With the recent news of a dog in Hong Kong that tested positive for coronavirus， also known as COVID-19， pet owners may be concerned about passing the contagion on not only to family and friends but also to their furry companions.

像這樣的段落，學生應該具備盲填的能力第1空意思因該是“飼養”可填have/own/keep/raise/feed等。而第2空則為“感染”之意，可填contracting/being infected with等。

再如：Most Chinese schools， after the novel coronavirus breakout， turned to internet platforms to continue the new semester this spring. Teachers? 1? ?with students through smart phones and livestream software.

Zhongshan Middle School in Luanzhou， North China's Hebei province， recently? ?2? ? a series of culture courses， teaching students about traditional cultural heritage，such as shadow puppetry and paper-cutting.

我們可以通過第1空后面的smart phones and livestream software推出此處為“交流互動”之意，可填communicate/interact。第2空則為“開設”之意，可填opened/offered/started/set up等。

二、讀懂情感

語言服務于內容。語言所傳達的信息、形象、意蘊、情感和思想都是文本內容的核心元素。（王秋紅等 英語閱讀教學中的語言處理? P29）每一個有意義的語篇材料都必須有其明確的目的和指向，一定會有作者想要表達的某種情感，是感恩、贊美、欣賞、興奮、痛苦、憤怒、挫折、還是內疚？但一般來說積極的情感居多。學生通過已知的情感表達以及文本某處的語境可以推斷出所要填的內容。

例如：

Just after Kim and I? 1? ?into the science room against the banning rule， I turned around to find a teacher? 2? ?staring at us， shouting “Where do you belong？ Certainly not here！”. In those frozen seconds millions of thoughts flashed through my mind. My father would? 3? ?me for disobeying teachers.

作者在本段想要描述的是Jim 和我是在一種違反禁令的情境下“溜進”科學室，然后又發現值班老師正“生氣地”盯著我們，因此肯定擔心會遭到父親的種種“懲罰”。此處作者想要表達是情感就是緊張、害怕、擔心等。因此第一空可以填stole/slipped，第二空則可填angrily/crossly/madly等，第三空則可填kill/beat/tear/ punish/scold/blame等。

而有時候，我們也可以讀到情感對比，通過這種對比，學生可以更加確定所要填的內容。

例如： In life， there are enough times when we are disappointed，? ? ?1? ?and annoyed. We don't really have to go looking for them. We have a wonderful world that is full of beauty， light and promise. Why waste time in this world looking for the bad， disappointing or annoying when we can look around us， and see the? ?2? ?things before us？? 很顯然，本段描述的是生活中人們一種積極情感和消極情感的對比。從語境來看，學生很容易就可以在第一空前后的disappointed和annoyed做出判斷，此空可填depressed/discouragged/upset…等表達消極意義的詞，而第二空則可以填wondrous/amazing/wonderful/beautiful/great/good…等表達“美好”的詞。

通過這種訓練，學生對于段落或篇章的情節推理更有把握，對情感理解更到位。

我們可以通過思維導圖的形式展示：

當然，盡管學生可以通過讀懂“兩情”找到完形填空的突破點，但仍需要英語所謂的“語感”，語言是不斷發展的，隨著時代的變遷，很多詞匯產生了新的含義。中學生在閱讀文本中出現的種種障礙往往來自對細節的不理解，而對細節的不理解往往是對詞匯在具體語境中所產生的陌生感。如何在語境中理解某些詞匯依然是“兩情”理解的基石。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王薔等著：基于學生核心素養的英語學科能力研究，2018.

[2]葛炳芳著：英語閱讀教學的綜合視野，2013.

[3]王秋紅等著：英語閱讀教學中的語言處理，2015.