處理好五個關系，為學生高考語文復習減負

劉小琴

摘要：高考是一次知識、能力和心理的大檢閱，高考對每一個人都是一次成長。本文以高考語文復習切入，立足為高考語文復習減負，從“從‘心出發”“‘新舊相映”“‘講練考偕行”“寓‘突破于‘積累”和“重‘內外結合”五方面做了切近實際的思考和探索。

關鍵詞：學生高考;語文復習;減負思考

人的一生，必須經過磨礪與痛苦，才能不斷成長而走向成熟。而高考和為高考存在的考前復習，就是其中的一種最具代表性的磨礪力量。

高考前的復習，就像青春馬拉松的最后沖刺。在此期間，需要學生不斷調理身體和心理兩方面都達到最佳狀態。而部分學生往往失于疲累，丟了學習的主動性，進而因迷失方向而失去學習積極性，最終影響心理穩定，影響考試成績。以此言之，作為教師，在陪伴學生青春馬拉松中，重要的責任和使命之一就是如何為學生減壓，收提高復習效率之功。

高三語文教師任重道遠，既要穩定學生情緒，又要點撥學習方法和解題方法，幫助學生構筑能力體系，對學生當前學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。的確，不少高三語文教師在語文教學與復習中所采取的戰術，在應試成效上的確發揮了一些作用，但是是否科學合理得探究——出現不少師生精力投放與時間安排與收益成效出現逆差。因此，教師的使命，是不僅要開展有一定強度的復習教學，而且還要在提高效率上做文章——抓住學生身心特點，遵循規律，處理好幾個關系，激發熱情，講究方法，為高考語文復習教學減負。

一是從“心”出發，讓學生富學習熱情。高三階段是人生最重要的幾步之一，不苦不行。在此理念映照下，語文教師重要工作之一是“梳理”——大量收集各種資料、習題和試卷。大量習題訓練可強化學生考點的掌握程度，反復機械訓練，是許多教師常用的手段。而如此教學成效極低，缺乏足夠的科學性與操作性。教學實踐證明：一味增加練習、考試頻率與難度，并不能使教學效益明顯提升，這是由語文學科特點決定的，語文不像理科，可通過大量訓練收鞏固與運用，而要在“懂與悟”上日積月累水到渠成。在高中語文教學中，學生學習的熱情是影響教學成效的重要因素，缺乏學習熱情，學習就可能演化成被動的應付，而不是主動投入。因此，在教學中，教師要潛心研究高三學生的身心發展特點和心理方面發展規律，著眼于激發學生學習熱情，是學生能夠主動學習。具體操作上，可從兩方面使力：一是以高效和針對性強的訓練取代繁冗的題海戰術，盡量刪減簡單重復和學生已經掌握的內容，做到數量適當，讓學生有效鞏固與消化吸收;二是以前景規劃、精神激勵等，從“心”出發，強化心理引導提升學習主動性和積極性，提高學習成效。

二是“新舊”相映，讓學生實現新建構。任何性的知識體系和能力，都源于原有基礎。語文知識和能力建構也是如此。做舊題，就是一個對見過的題型進行研究和揣摩的過程，就是要找一種撥云見日的澄明感，就是要獲得一種水落石出與了然于心的徹悟感，這要求教師當好助手，及時為學生選好典型舊題，為構建系統知識和形成新能力奠定基礎。因此，要敢于讓學生做典范性舊題，讓學生廓清對基本知識點、基本設題技巧的認識，對常見正確思路的鞏固和錯誤思路的矯正，做的還是那些題，收獲卻是在新的臺階之上，最終收滴水見海和觸類旁通之效。

三是“講練考”偕行，讓學生在習得中望遠。高三復習階段，講講、練練和考考，是常見的教學系統。關鍵在于講要講得精簡，練要練得透徹，考要考得對胃。學生能力是靠自己練出來的，而不是靠教師講出來的，所以要把時間盡可能多的還給學生，讓他們自己去學思相伴。練考結合，以考促練。考前指導學生有效的復習，考后要認真分析情況和評講試卷，講題不僅要講清對與錯，還要講做題方法，更要注重與同類問題的聯系，使學生由做題經歷變成做題經驗，提高應變能力。有的題目還要講命題方式、規律，使學生能夠知己知彼。注重讓學生寫考點總結，使其在理論上能夠高屋建瓴，做起題來游刃有余。

四是寓“突破”于“積累”，讓學生最終起飛。語文試卷中的字音、字形、成語、文言文閱讀中的實詞、虛詞等，是沒有解題思路和技巧的，知之為知之，不知為不知，唯一的技巧就是不斷的壓縮自己未知的范圍。在前面的復習中都要進行大量的積累，在本段時間內要經常性地拿來識記。要持之以恒地積累，教師所做的就是利用一點課堂時間檢測一下，看他們是否在做，效果如何。比如課前聽寫、講成語，平時同學之間相互提問、記字比賽等活動，都是行之有效的方法。通過強化積累，這些基礎題的正確率會明顯提高。 針對病句多考語法的特點，要強化語法訓練。抽取主干，看語序、搭配，成分殘缺贅余。學生最怕的是較長的句子，而這往往是高考的重點。要對癥下藥，加強訓練。有些長句是定語或狀語長，要看語序是否恰當或贅余;有些長句，是主謂賓由并列短語充當，要劃主干視搭配;有些長句是雙面照應句，要看前后是否照應。唯有這樣寓“突破”于“積累”，讓學生多訓練，勤總結，才能讓學生最終飛起來。

五是重“內外結合”，讓學生富足起來。語文的外延是生活的全部，此說對高三學生尤其重要。高考前，學生要重視“課內”，對課本的精彩文章再通讀一遍——“課文是全面學習語文應用的范例和憑借”，就像數學例題，要想真正透徹掌握那定理和公理，必須反復鉆研例題。語文也是如此，字、詞、句、標點、修辭、篇章和結構等，都應從課文中再次印證和統攬。像《荷塘月色》《我有一個夢想》《在馬克思墓前的講話》《過秦論》《師說》《廉頗藺相如列傳》《鴻門宴》等務必熟讀以至于成誦，培養自身語感，積累鞏固諸多語文知識。在把握典范課文基礎上，將語文學習向生活外延是師生的必修課。但基于生活的課外閱讀豈止浩如煙海，讀什么和怎么讀就成為了一個關鍵。就高三現狀而言，“短平快”是基本原則，《語文報》《讀者》《青年文摘》和《新華文摘》引入課堂，既有華麗的辭采，又有奮發的人物;既有先進的科技，又有社會的熱點……是知識性、文學性、趣味性、實用性熔于一爐的典范，緊張的后期復習，能夠多讀書和讀好書，能夠獲得豐富的知識，又能提高語文能力：那是多么愜意的一件樂事啊！。

高三語文復習，既關乎語文，有關乎整個高考，更關乎人生成長。教師能于其間幫助學生處理好各方關系，助力高考和人生成長，是一件幸福的事情！

參考文獻：

[1]張風平.關于語文高考總復習的一點思考課程（J）.教育研究，2014（09）;

[2]莊玉鳳.基于近三年全國卷試題看高考語文復習備考的戰略（J）.高考，2017（36）。