《李憑箜篌引》教學設計

摘要：《李憑箜篌引》是選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中第三單元“因聲求氣 吟詠詩韻”中自主賞析的選文。編者意在通過學生有感情地吟詠、誦讀古詩，深刻理解“詩鬼”李賀的詩歌描寫內容。清人方扶南曾把這首詩歌推許為“摹寫聲音至文”，但筆者在教學實踐中發現高中學生對文學作品中的聲音描寫缺乏基礎的鑒賞知識和方法。鑒于此，我設計了這節課。

關鍵詞：詩鬼李賀;《李憑箜篌引》聲音鑒賞

本節課在鞏固落實詩歌中涉及的文學常識、字詞讀音意義等基礎知識的基礎上，引導學生能夠用現代漢語表達詩歌大意。學會分析鑒賞詩歌的藝術特色，分析總結詩人的寫作風格特色，品味詩歌的藝術美。希望能通過這樣一節實驗課，激發學生對于詩歌的興趣，引起情感共鳴，使之熱愛詩歌。

一、回顧舊知，“詩鬼”導入：

生：背誦《將進酒》《蜀相》

師：這兩首詩歌的作者分別是詩仙李白、詩圣杜甫。在詩壇上還有一位“詩鬼”李賀。讓我們一起來學習他的代表作《李憑箜篌引》。

二、了解作者，“詩鬼”激趣

生：簡介李賀信息

師：補充①苦命詩人②苦吟詩人③短命詩人

三、看解題，了解詩體

師問：從題目、詩人、注解中，你獲取了哪些信息？

生：李憑：人名。梨園子弟，箜篌彈得很出名，“天子一日一回見，王侯將相立馬迎”。

箜篌：樂器（圖片展示）

引：樂府詩體的一種。如“歌”“行”“引”《琵琶行》《茅屋為秋風所破歌》。

師：通過題目，我們知道這首詩是寫什么內容的？（箜篌之音）

四、初讀全詩，把握內容

1、自由誦讀，糾正讀音

2、學生齊讀，感受詩情

3、把握內容，讀懂詩歌

①結合注釋，學生互譯②學生提問，教師釋疑

③教師提問：吳絲蜀桐張高秋的“張”（演奏）十二門前融冷光的“融”（消融）石破天驚逗秋雨的“逗”（引來）

五、自主探究，“鬼才”藝術

師：這首詩歌是描寫了箜篌之音，我們知道音樂是一種無形的東西，看不見。摸不著。如果用文字將其再現出來，絕非易事。更何況要描寫得神采飛揚呢？可是，李賀做到了而且做得很精彩。詩人李賀是如何把這難以捉摸的音樂用文字表現出來的？齊讀古詩，找找詩歌中直接描寫箜篌音樂聲音的句子？

1、生：齊讀詩歌

2、師：直接描寫音樂的是哪一句？（以聲寫聲，以形寫聲）內容上是什么意思？音樂的特點是什么？

生：……

師：還有“李憑中國彈箜篌”。到這句才點出彈箜篌這件事，那我們往詩歌前幾句看一下，在寫什么內容？

生：3位同學分別就前三句解釋

師總結：詩歌從樂器箜篌的制作精致落筆，這是詩人對彈奏者的最直觀的視覺印象，樂曲在開始演奏的第一個樂章，就讓人感到清澈而明朗，到第二句便轉入對聲音的直接描寫，表現出樂曲在前奏時的緩慢而輕柔，那感覺就好像是“空山凝云頹不流”。而“江娥啼竹素女愁”一句，又描寫出樂曲轉向凄涼與哀怨，這時候，詩人才把目光投向演奏者：原來是這位著名的樂師在彈奏箜篌。

師：箜篌的音樂效果怎么樣？都感動了哪些地方的人或物呢？我們可以把“十二門前融冷光，二十三絲動紫皇”下面的六句分為一個層次，描寫音樂的神奇效果。這6句詩中，你最喜歡哪一句？為什么？

生：……

意象詭異，用詞新奇的詩可以稱得上是一首奇特的詩，但不一定成為經典之作，《李憑箜篌引》之所以在詩歌的天空熠熠生輝，是因為作者在音樂描寫的手法上既博采眾長又不落俗套，表現出一種神鬼莫測的藝術魅力，接下來就讓我們一起賞析“鬼詩”的藝術魅力。

生：……

師：賞析古典詩歌首先要從“意象”入手，在這首詩中詩人有意回避了生活中常見的意象，選取了許多超人間的意象，（娥皇女英、素女、昆侖山、鳳凰、玉皇大帝、女媧、吳剛、玉兔。）意象的選擇上也頗具特點（意象豐富、想象大膽、組合新奇）用夸張、側面烘托等藝術手法描摹音樂之聲。我們從三個方面賞析了“鬼詩”的意象之“鬼”，煉字之“鬼”，手法之“鬼”，但這還不夠，因為鑒賞一首詩最終要落腳在詩歌的情感表達層面，那么這篇文章表達了作者怎樣的感情？你覺得李賀聽音樂時的心情又是怎樣的？可以從哪些詩句讀出？

學生明確：表達了詩人對李憑高超演奏技巧的贊美之情。作者的心情是哀怨苦悶的。如“啼”“愁”“碎”“冷”“泣”“破”“濕”等，用冷色調的詞來渲染樂曲悲傷凄冷的情調，也暗示了聽者李賀哀怨苦悶的心情。 （板 書：贊美，哀怨苦悶。 ）

教師追問： 李賀表達的是對李憑高超技藝的贊美之情，本應該熱情洋溢、歡快喜悅才對，但我們讀到的卻是一個哀怨苦悶、悲傷抑郁的詩人形象，作者的創作動機與讀者的閱讀感受如此的不統一、不和諧，可謂冰火兩重天，這究竟是為什么呢？

學生活動：個性化解答，也允許沉默。

教師總結：這源于李賀悲慘的人生境遇。少年成名，父李名“晉”字與“進士”的“進”同音，因避諱終身不能參加進士考試，他只能懷著一顆苦悶哀怨、 甚至悲痛絕望的心成為科舉考場外的“孤魂野鬼”，于是他將命運的捉弄，人生的失意，生活的痛苦，心情的苦悶一概寫進詩中，我們有理由相信，失魂落魄的“鬼才”詩人有時也想尋找生活點滴的溫暖，當他聽到皇家第一樂師李憑驚天動地的絕妙音樂時，他感受到了音樂熱烈而強大的魅力，但當提起筆時，卻鬼使神差地再一次撕裂了自己苦悶絕望的心，飽嘗苦澀，飲盡辛酸，27歲時，李賀便離開了我們。

六、感受音樂，摹寫聲音

生：配樂朗讀（個別）

生：現場寫作

擴展閱讀，體會音樂

PPT展示：《明湖居聽書》《琵琶行》

師：這兩位詩人是怎么去描寫音樂之聲的呢？

生：……

七、課后作業：看課后韓愈《聽穎師彈琴》，總結描寫音樂的手法，寫一篇音樂評論。

作者簡介：張曼（1993.04-），女，漢族，陜西西安，中教二級，碩士研究生，西安市閻良區西飛第一中學，學科教學（語文）.