學術講座中立場副詞使用特征研究

李丹

摘要：近年來，立場這一語言資源受到了外語界學者的普遍關注。本研究采取定性分析的方法，分析學術講座中各類立場副詞的使用特征。筆者發現，學術講座中的態度、認知以及方式立場副詞能夠幫助說話人增強與聽者的學術互動。本研究對二語學術口語教學有一定的指導意義。

關鍵詞：立場副詞;學術演講;使用特征

1.引言

雖然學術講座具有較強的專業性和客觀性，但仍涉及發話人的立場表達以及發話人與聽者的學術互動。因此，筆者以MICASE語料庫中的學術講座語篇作為語料，探究學術講座中立場副詞的使用特征具有一定的實踐價值。

2.立場副詞概述

Biber等人（1999）認為立場副詞（stance adverbs）的使用可以幫助作者表達態度和情感，并做出價值判斷，是一種常見又靈活的立場表達手段。在Biber看來，立場副詞可以劃分為態度立場副詞、認知立場副詞以及方式立場副詞，分別用來表達對命題內容的態度、對信息真值的認知和信息表述方式的評價。

總體而言，立場副詞的現有研究主要集中在學術語篇的書面語篇，其中部分研究關注本族語者與非本族語者之間的使用差異。

3.學術講座的國內外研究現狀

從20世紀70年代開始，國外學者開始出現從話語分析角度對學術講座展開研究，至今已取得了不少研究成果。首先，一些學者關注學術講座的語篇結構。Murphy和Candlin（1979）基于Sinclair& Coulthard 以及Cook的話語分析模型，對工程學學術講座的語篇特征和聽力技巧進行了探討，對二語學習者理解英語學術講座有一定的指導作用。第二，部分研究者從話語標記語的角度來探究學術講座。如果聽話人掌握一定的該語篇中話語標記語的知識，他們能更好的理解講座內容，甚至作出預判或推測。第三，還有一些學者對學術講座中的非語言資源展開探索，例如演講者的講座風格和聽者的聽力策略等。Flowerdew和Miller（1996）提出了一些學術演講策略，例如向學生介紹不同的授課方式，引入新術語，控制語速以及舉例等。

在國內，學者們對學術講座話語的研究相對較少，主要集中在語篇結構、情態、元話語和聽力技能四個角度。其中，王紅陽和程春松（2007）將英語學術演講與政治演講中情態的使用情況進行對比，他們認為情態差異反映了演講目的的不同。然而，很少學者聚焦于學術講座中的立場副詞。

4.學術講座中立場副詞使用特征

4.1學術講座中認知立場副詞的使用特征

認知立場副詞涉及作者或說話人對信息真值的認知，反映出他們對命題內容的確定性、懷疑性、言據性以及真實性等的評價，例如probably，maybe，actually等。在學術講座中，演講者不僅要傳遞自身科學發現的合理性與價值，也要通過立場表達等語言策略來提高他們的話語說服力。而認知立場副詞的使用可以幫助說話人表達對命題內容的肯定或懷疑，從而將觀點更為準確的傳遞給聽話者，并增強命題信息的可信度。

例如，通過檢索發現，MICASE語料庫的講座語料中，actually的出現頻率相當高。如例（1）：But in an adult organism very few cells actually do this. 在這個例句中，說話人通過使用actually一詞，將自身對命題確定性和真實性的判斷傳遞給聽者，從而引起聽者對命題內容的關注。此外，說話人也需要perhaps，maybe等模糊性副詞來降低對命題的承諾。

4.2學術講座中態度立場副詞的使用特征

態度立場副詞幫助作者或說話人表達對相關命題信息的評價、情感態度以及價值判斷，例如hopefully，to my surprise，even more importantly等。不同于其他話語事件，學術講座具有較強的科學性與客觀性。但是這一話語事件仍涉及說話人的評價與情感表達，以此來引起聽者的共鳴。

例（2）：Papers which actually estimate a discount factor freely and come out with sensible results are surprisingly uncommon. 該例句選自一場勞動經濟學講座。surprisingly這一態度立場副詞的使用表達出了說話人對他的研究發現的態度與評價。這類語言資源的使用體現了發話人與聽者的學術互動。

4.3學術講座中方式立場副詞的使用特征

方式立場副詞是一種關于作者或說話人對信息表述方式的評價的副詞，包括truthfully，frankly，honestly等。通常，這類立場副詞都可以理解為 “Im being X when I say…”。在學術講座中，說話人有時需要對自身的命題陳述方式作出一定的評價，從而實現學術互動，增強闡述論證的說服力。總體上，這類立場副詞出現頻率較低。

5.結語

學術講座中，說話人不僅要關注命題內容的科學性，也要恰當使用各類立場副詞等語言資源來增強學術互動性。其中，認知立場副詞、態度立場副詞和方式立場副詞分別幫助說話人表達對命題內容的肯定或懷疑，表達評價與價值判斷，評價命題陳述方式，實現與聽者的學術互動。

參考文獻：

[1]?Biber，D.，S.Johansson，G. Leech，S. Conrad & E. Finegan. Longman Grammar of Spoken and Written English[M]. London：Longman，1999.

[2]?D.F. Murphy，C.N. Candlin. Engineering lecture discourse and listening comprehension[J]. Body Language，1979：82.

[3]?Flowerdew J，Miller L . Lecturer Perceptions，Problems and Strategies in Second Language Lectures[J]. Relc Journal，1996，27（1）：23-46.

[4]?王紅陽，程春松.英語政治演講和學術演講的情態對比研究[J].外語與外語教學，2007（05）：21-24.

（作者單位：長春理工大學外國語學院）