在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力

李思清

摘要：我校數(shù)學小組在數(shù)學教學和教育實驗研究中積極發(fā)展學生的創(chuàng)新能力訓練。在活動中，進行了“創(chuàng)新思維教學模式”的實驗，并與實驗同時進行。根據(jù)原來的話題陳述的目標要求和研究內(nèi)容已完成，并且已達到預定目標。這項研究的主要結果是以創(chuàng)新教育理論為指導的，它激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。形成了“自主創(chuàng)新”的數(shù)學課堂教學模式。

關鍵詞：高中數(shù)學教學;創(chuàng)新精神;實踐能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是歷史賦予我們這一代教育者的歷史使命。創(chuàng)新教育需要滲透到各個學科的教學中。面對當今世界新技術革命帶來的挑戰(zhàn)，我們培養(yǎng)的學生應該是思維敏捷，反應敏捷，富有創(chuàng)造力并適應迅速變化的高科技社會的新人才。因此，在高中數(shù)學課堂教學中，必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的積極發(fā)展。

1.在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的策略

1.1在教學活動中重視學生的觀察能力

敏銳的觀察能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的前提和基礎。他們是否能夠敏感地發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象背后的問題，將直接影響學生創(chuàng)造性思維的形成。在教學過程中，教師應堅持以學生為中心的教學理念，尊重學生的學習規(guī)律和特點，改變以教師為主導的教學方法，使學生能夠獨立思考，獨立講話，學習數(shù)學和實踐。自主探索與創(chuàng)新。例如，在教授“拋物線及其標準方程式”時，您可以首先在大屏幕上顯示James的圖片以喚起學生的興趣，然后正確解釋James在美國NBA創(chuàng)造的奇跡，并告訴學生James應該學習創(chuàng)新。拋物線的概念。這樣，將以一種非常新穎的方式介紹學生將在本課中學習的主題：拋物線及其標準方程式。這種方法簡單實用，可以激發(fā)學生的學習熱情和學習熱情，培養(yǎng)學生的觀察和溝通能力，有助于更好地實現(xiàn)課程目標。

1.2利用獨立探究激發(fā)對創(chuàng)新的渴望

數(shù)學不僅應該是傳授知識的過程，而且還應該是揭示和再現(xiàn)相關的人類創(chuàng)新過程然后啟發(fā)學生的過程。只有通過探究，學生才能學習創(chuàng)新并激發(fā)他們對創(chuàng)新的渴望。在我們通常的教學中，我們應始終選擇一些探索性的數(shù)學知識和問題，以允許學生獨立探索。在實驗過程中，學生感到困惑。他們獨立地尋找舊知識，探索新知識并在思想中實現(xiàn)它們，從而感受到了數(shù)學創(chuàng)造的樂趣并增加了他們對創(chuàng)新的渴望。例如，如何在（a+2b+c）中找到項a、2b、2c的系數(shù)？許多學生對此無能為力，并且二項式定理這一章中公式的來源尚不清楚。例如，擴展公式，術語表達式。原因在哪里？我不了解二項式定理的性質。實際上，二項式定理教學的兩個關鍵是：首先，讓學生知道每個術語的發(fā)展（每個術語的系數(shù)與二項式指數(shù)相同），另一個是二項式定理的推導。第一個問題很明確。對于第二個問題，如果允許學生觀察（a+b）（a+b）（a+b1）的展開，則該方法既快速又簡單，但是對于認知水平，這只是一個相對的“S“意識水平。在更高的認知水平下，教師必須“當場講話”以激發(fā)和訓練思想，使學生可以發(fā)展更多。相反，學生已經(jīng)掌握了每個人都認為更好的方法。這種安排可以使學生真正體驗知識生成和形成的過程，突出學生的主導地位，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，并取得良好的成績。

1.3教師應勇于創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

作者關注教學中的三個突破，特別是教學方法和概念。首先，學會教授答案，而不要交答案。甚至有許多老師只向學生提供知識的答案，即告訴學生規(guī)定的問題和答案公式，并聲稱它們是唯一的標準答案。那些想?yún)⒓涌荚嚨娜吮仨毞浅：萌菀子涀　＿@個答案實際上是鴨子喂養(yǎng)的教導。我認為概率的答案就是教學的答案。因為必須首先徹底理解答案，所以答案的來龍去脈以及是否還會有其他答案，尤其是答案的過程，思維方式和思維方式，以及是否有更簡單的科學答案方法。其次，要傳授知識，我們還必須傳授方法。過去的傳統(tǒng)教學方法是將知識傳授給學生的大腦。今天的素質教育正在教授學生方法。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”引導學生掌握一些靈活的學習方法，無疑等于為學生提供了“金鑰匙”并為創(chuàng)新思維打開了大門。在教學中，教師應逐步滲透學習方法，例如閱讀，觀察，探究和動手操作，以及演繹推理和歸納推理思維方法。因此，教學知識，教學過程和教學方法是真正的科學和完整的教育。第三，不要結束課堂。我認為每個班級都要教很多大而有趣的“？”，即“真正的創(chuàng)新”教育班。如果完成一堂課，那將是完美的。結束了。任何問題都已解決。那是最典型的注射類。更何況培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，因為他們擔心學生會精通考試。因此，很難給學生“標準知識和第十五至第十個答案”。實際上，學生們都被圈了起來。他們殺死了學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造性思維。即使您不在課堂上，即使下課后仍然有很多問題，學生也應該獨立思考和解決，以便學生有機會展示自己的智慧并培養(yǎng)實用的解決問題的能力。真正滿足當今素質教育的需求。創(chuàng)新的課堂教學是真正創(chuàng)新和激發(fā)教育方法和觀念的唯一途徑學生計劃新的意識。

1.4加強對外開放，搭建創(chuàng)新平臺

加強教學開放性，有利于學生主體性的充分發(fā)揮，拓寬了學生創(chuàng)新意識和能力發(fā)展的有效平臺，為創(chuàng)新提供了自由。只要學生在教學中不斷改進和發(fā)展，就應該鼓勵他們。我不喜歡數(shù)學，但是現(xiàn)在我很感興趣，這是進步。他可以回答別人無法回答的問題。其他人只有一個解決方案。他有多種解決方案，這就是創(chuàng)新。在積極的學習環(huán)境中，學生可以相互學習，自我教育并營造創(chuàng)新氛圍。健康的人格是開放式教學的最高水平。例如，當教一個二次函數(shù)時，設計問題是：當m=時，拋物線的頂點f（x）=mx2+g（x）頂點在3x-2線上=2x+m。知道拋物線打開方向的答案，所以答案不是唯一的。通過這樣的培訓和討論，有利于學生思維的發(fā)展，更有利于各級學生發(fā)揮領導作用，提高他們的創(chuàng)新能力。

2.結語

簡而言之，教育是培養(yǎng)人們創(chuàng)造力的最佳途徑，而課堂教學是主要途徑。作為課堂教學的領導者。有必要根據(jù)學科的特點和知識與創(chuàng)新能力訓練相結合的實際掌握情況，引導和鼓勵學生及時，適當?shù)剡M行創(chuàng)造性學習。積極積極地培養(yǎng)創(chuàng)新素質，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]?鐘宇寧.高中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生自主探究、合作、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（2）：105-106.

[2]?李萍.淺談高中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（下），2019，31（3）：44-45.

（作者單位：浙江師范大學）