趣味教學法在小學數學教學實踐中的應用

摘 要：數學是小學學生學習的基礎性學科，是小學學生學習的重要內容。隨著素質教育的不斷發展，不僅要讓小學學生在數學教學中學習到更多有用的知識，并且要在數學教學中重視學生學習素養和綜合能力的提升。為了促進小學學生的全面發展，需要將趣味教學發應用到小學數學教學實踐中，本文簡單分析了趣味教學法在小學數學教學實踐中的應用。

關鍵詞：趣味教學法;小學數學;教學實踐;應用

引 文

小學階段的學生正處于身心發展的快速時期，認知能力參差不齊，在數學教學中注意力難以集中，從而影響數學教學實踐的效果。在小學數學教學中運用趣味教學法，能夠根據小學學生的身心發展特點以及興趣喜好，增加數學教學的趣味性，使小學學生能夠對數學產生興趣，提高學習積極性，以此來達到小學數學的教學效果。因此，小學數學教學需要對趣味教學法引起重視，并且通過多種教學手段和方法，使趣味教學法能夠更好的應用到小學數學教學實踐中，為提高小學學生的綜合能力提供必要的前提條件。

一、通過趣味性的導入引發學生學習興趣

在小學數學教學中有效的引入趣味性導入是不容被忽視的，是激發學生學習興趣的前提。通過調查研究發現，一些數學教師仍然沿用的教學方式，對學生的數學教師只是對課本機械的講解，學生不僅無法準確的理解數學知識，并給長此以往教學氛圍嚴肅，教學課堂沉重，學生很容易對數學學習產生抵觸或者厭惡心理，不利于學生數學成績的學習。對此，數學教師可以數學教學中引入故事導入法，使小學學生對數學學習產生興趣，在興趣的驅使下集中注意力學習，興趣是學生學習數學無形中的催化劑，是提高數學教學質量和教學效率的重要手段。

比如在學習三年級數學《倍的認識》一課時，數學教學目標主要是為了讓學生對“倍”進行認識，理解“倍”的概念。數學教師可以通過故事這樣導入：西游記中師徒四人去西天取經，路上大家餓了，到燒餅店買燒餅，沙和尚需要一個燒餅，孫悟空需要二個燒餅，唐僧需要四個燒餅，豬八戒需要八個燒餅，那大家算一算，他們之間的燒餅個數有什么聯系呢？由于《西游記》是小學學生感興趣的家喻戶曉的故事，可以快速引起學生的思考興趣，能夠在很大程度上引起學生的求知欲，使學生在接下來的數學教學活動集中精神來解決問題，不僅能夠快速達到教學目標，使數學教學達到事半功倍的效果，并且能夠使學生認為數學學習是充滿趣味性的，培養學生樹立主動學習數學的意識。

二、引導學生動手實踐培養學生的學習興趣

在數學教學中使學生動手實踐是趣味教學法的重要手段之一。數學的學習比較注重學生思維能力的提升，重視學生在學習中的動腦以及解決問題的能力。傳統的數學教學比較重視教師在數學教學中的重要作用，學生的主觀能動性無法發到充分發揮，數學教師對于學生的數學教學主要是“灌輸型”的，學生對于數學教學主要是“要我學”，而不是“我要學”，學生的學習積極性不高，因此小學學生的數學學習能力很難得到根本上的提高。對此，數學教師要運用趣味教學法使學生能夠參與到教學實踐中來，通過動手實踐來加深學生對數學知識的理解，將數學知識從抽象化為具體，使學生能夠發揮在數學教學中的主體作用，滿足小學學生活潑好動的天性，進一步引起學生對學習學習的興趣，激發小學學生的數學學習的熱情。

比如在學習小學五年級數學《多邊形的面積》一課時，如果教師只是簡單地說平行四邊形可以劃分成三角形和長方形來計算，小學學生的想象能力有限，可能無法準確的理解數學教師的意思。數學教師可以讓學生使學生拿出事先準備好的平行四邊形，然后引導學生裁成三角形和長方形，將平行四邊形和長方形相互轉化，通過學生的動手操作進行思考，使學生對平行四邊形的面積有一定的了解和掌握。這種動手實操的趣味性數學教學方法，一方面可以鍛煉小學學生的動手動腦能力，使小學學生在玩中愉快的進行學習，不知不覺的完成教學目標，另一方面能夠使數學教學不再枯燥乏味，培養學生對數學學習的興趣，為小學學生以后的數學學習提供有利條件。

三、在游戲中學習數學，營造輕松愉快的學習氛圍

小學階段的學生年齡階段較小，愛玩是孩子們的天性，小學數學教師如果能夠合理利用學生愛玩的天性，能夠在很大程度上激發學生學習數學的興趣，還可以培養學生的創新思維。對此，數學教師可以深入了解小學學生的興趣愛好，采用游戲的教學方法，豐富數學教學的趣味性，使小學學生在游戲中靈活運用數學知識，加深對數學知識的了解，提高數學學習能力，達到理想的教學效果。此外，數學教師注意在設計教學游戲時，要使游戲能夠與教學內容和教學目標相符，避免游戲脫離課本的情況出現，要使游戲教學的趣味性教學方法能夠發揮有效作用，保證數學教學課堂的高效進行。

比如在學習小學三年級數學《時、分、秒》一課時，數學教師可以將學生4-5個人分為小組，使小組內的學生選擇自己喜歡的活動，輪流在15秒內做出自己喜歡的活動，讓學生對時間建立概念。也可以讓小組內的一個學生計時，其他學生閉上眼睛做在座位上，如果小組內的學生認為已經過了三十秒，可以把眼睛睜開。總之，數學教師要通過游戲的方式，使每位學生都可以參與到數學教學實踐中來，在活躍課堂氣氛、增加數學教學趣味性的同時，強化學生對數學知識的學習和理解。

四、通過巧設練習增加數學教學趣味性

小學學生數學學習能力的提高是一個長期的過程，因此需要數學教師通過趣味性的練習鞏固學生的數學學習知識。比如可以在學習加減乘除時，可以在課堂上通過口算以及速算的方式教學，也可以讓學生分成小組進行競賽，比一比哪一小組的學生能夠又快又好的計算出答案，對表現良好的學生進行表揚，使學生能夠在學習中感到成就感，在愉快的教學氛圍中強化學生的數學學習能力，在增加訓練趣味性的同時，能夠使學生學習熱情高漲，進一步鞏固數學知識的學習。

結 語

綜上所述，趣味教學法在小學數學教學實踐中的應用是至關重要的，不僅能夠培養小學學生學習數學的興趣，提高學習積極性，并且能夠有效的提高教學質量和教學效率，提高小學學生解決問的題能力。數學教師立足于小學學生身心發展的實際情況，通過多種方法和手段，在不斷的實踐和摸索中探索出適合小學學生的趣味性教學方法，合適的才是最好的，才能不斷提高小學學生的數學學習成績，為小學學生以后的數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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作者簡介：徐彩紅，女，漢族，籍貫：廣西桂平人，廣西桂平市木圭鎮中心小學木山分校。