基于心理活動描寫的小學(xué)語文作文教學(xué)研究

巫雪花

摘 要：當(dāng)前時期，在展開小學(xué)語文教學(xué)活動時保證作文教學(xué)的有效性是十分必要的，從學(xué)生的角度來說，寫作不僅僅是一個鍛煉其寫作能力的過程，更是促使學(xué)生順利運用知識的關(guān)鍵途徑。而心理活動的描寫是每一名小學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中都會涉及到的寫作內(nèi)容，因此，促使學(xué)生能夠掌握到心理活動描寫的有效方式也是尤為關(guān)鍵的。基于此，本文也將展開深入分析并且提出幾點有效展開作文教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：心理活動描寫;小學(xué)語文教學(xué);作文教學(xué);分析

引 言

在小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中心理活動描寫是學(xué)生所必須要掌握的一種描寫方式，在小學(xué)生的作文當(dāng)中也經(jīng)常會出現(xiàn)關(guān)于人物行為、心理的描寫元素，通過對所描寫的人物的心理進(jìn)行剖析能夠?qū)⑷宋锔又庇^的呈現(xiàn)在讀者的面前，這也會使整個文章變得有血有肉、更加具有真情實感。因此，在實際展開教學(xué)活動的過程中對于心理活動的描寫便需要加強(qiáng)設(shè)計，以有效的教學(xué)方式來促使學(xué)生掌握描寫心理活動的技巧。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

藝術(shù)來源于生活，寫作作為一種藝術(shù)的載體也需要從生活當(dāng)中得以提煉，這樣才能真正的創(chuàng)作出有血有肉的好文章，也才能將寫作的實際價值充分凸顯出來。而在寫作教學(xué)當(dāng)中心理活動描寫是一種需要細(xì)膩研究的寫作元素，通過對人物的心理活動進(jìn)行描寫能夠促使讀者感受到身臨其境一般的閱讀體驗，這樣也便能更加清晰的參悟到文章中實際蘊(yùn)含的情感、價值。例如，在《窮人》這篇文章當(dāng)中，文章作者便十分善于運用外界景物的描寫來反映主人公的內(nèi)心世界以及心理活動的變化，通過文章中“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下、十一下，始終不見丈夫回來...”這一句話，客觀的鐘聲促使主觀的聽者感到心碎，因為，每當(dāng)時鐘過了一分鐘漁夫的危險也便多了一分，桑娜自然也會增添一分擔(dān)心。文章的作者以發(fā)啞的鐘聲來反映主人公焦急的心境以及復(fù)雜的心理活動，讓閱讀文章的我們也為之感到焦急。由此也可以發(fā)現(xiàn)，以生活中常見的外景來描寫人物的心理活動是一種最為常見、自然地寫作方式，因此，在展開教學(xué)活動時教師便應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)與人類心理活動息息相關(guān)的元素，以此來促使學(xué)生能夠掌握描寫人心理活動的有效方式。

二、以外貌描寫刻畫心理

生動的外貌形象能夠更為有效地刻畫出人物的心理，相對于其他年級的小學(xué)生來說，5-6年級的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫作能力，觀察能力、分析能力也要好于低年級的小學(xué)生，因此，在展開寫作學(xué)習(xí)活動時教師通常進(jìn)行淺層次的點撥便可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，這也能為學(xué)生展開個性化的學(xué)習(xí)活動提供有效的空間。基于此，在展開教學(xué)活動時教師便可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著以人物的外貌展開寫作活動，通過外貌刻畫學(xué)生的心理，以此來促使學(xué)生寫出有些有肉的好文章。例如，“小明撿到了錢包，這些錢都夠他一個學(xué)期的零花錢了...他的眼神閃爍仿佛在進(jìn)行一場心理斗爭，突然，他怔了一下做了決定，最終還是選擇將錢包放進(jìn)了自己的書包當(dāng)中...”通過對小明外貌的描寫可以明顯地感受到小明對撿到錢包是否交還做出了極大的心理斗爭，由猶豫變成了斬釘截鐵的留下，這期間的心理活動都可以通過外貌的描寫展示出來。因此，在展開寫作教學(xué)活動時教師也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會以外貌來描寫人物的心理活動，這也不失為一種有效的表現(xiàn)手法。

三、以教材內(nèi)容傳授學(xué)生寫作技巧

小學(xué)語文教材中設(shè)計的文章都有著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)價值，隨著年級的增長，文章的類型、閱讀價值也更能貼合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，因此，在展開教學(xué)活動時教師便應(yīng)該合理地運用好教材中的知識點進(jìn)行教學(xué)，通過充分地凸顯出教材中課文的寫作特點來傳授學(xué)生相應(yīng)的寫作技巧，以此來幫助學(xué)生逐步獲得更高的寫作水平。例如，在展開《竹節(jié)人》這部分知識的教學(xué)活動時，文章中便有著一段話是以人物的動作來呈現(xiàn)出人物的心理活動的：“于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。”此時，“我”和同桌并沒有語言上的交流，只是“相視一笑”便互相明白了對方的意思;“兩手空空”，但是卻“心滿意足”，這樣的表現(xiàn)方式也充分地凸顯出了“我”和同桌對此事是非常滿意的，也從中凸顯出了“我們”喜悅的心情。以動作呈現(xiàn)人物的心理活動，三言兩語就會將讀者代入到當(dāng)時的情境中，使讀者體會到人物的靈動性。在小學(xué)語文教材當(dāng)中諸如此類的文章還有很多，因此，教師要細(xì)心發(fā)掘、找出關(guān)于心理活動描寫的佳句來引導(dǎo)學(xué)生觀摩，以此來促使學(xué)生也能掌握到心理活動描寫的更多技巧。

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)活動當(dāng)中保證學(xué)生能夠掌握心理活動的描寫方式是十分必要的，這樣學(xué)生不僅能夠創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章，更能逐步養(yǎng)成多種良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。基于此，教師要對小學(xué)語文作文教學(xué)的有效方案進(jìn)行合理的設(shè)計，通過從學(xué)生的角度出發(fā)、選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以此來促使學(xué)生逐步獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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