農村小學語文教學中多媒體運用的優勢、問題及建議

黃星

摘 要：農村小學的語文教學隨著信息化教學的逐步推進，一定程度上改變了傳統的教學模式，借助信息技術開展的多媒體教學方式，可以調動課堂教學的氣氛，保證了課堂教學的良好氛圍。農村小學語文教學中運用多媒體資源的探究，豐富了小學語文教學的教學模式。

關鍵詞：農村小學;語文教學;多媒體教學;科學運用

引 言

隨著科技的不斷發展，信息技術已被運用到工作、學習、生活中的方方面面。多媒體在農村小學語文教學領域中也得到了較為普遍的應用。通過豐富多彩的多媒體教學，可以提高學生的興趣，提升教學質量。

一、農村小學語文多媒體教學的優勢

（一）改變課堂教學方式，營造寬松學習環境，激發學生創新意識

與傳統的教學方式不同，多媒體技術的引入改變了課堂的教學方式。教師把傳統教學的優點與多媒體技術的優勢有機地結合起來，既能充分發揮教師的主導作用，又充分體現學生的主體作用。多媒體技術與語文學科的整合，能夠促進各種新型教學方式恰當地融入到語文課堂中，營造多種多樣且各具特色的教學課堂。多媒體在為學生提供“圖、文、聲、像”各種直觀展示的同時，推進了學生之間交互式學習環境的構建，改變了課堂的教學方式，為學生營造了輕松活躍的學習環境，極大地提高了學生的主觀能動性，更激發了學生的創新意識。

（二）立體生動，能夠凸顯教學重難點

語文教學中，教學內容一定是有區分的，雖然基礎知識占很大一部分，但教學重點和難點也不容小視，不能一帶而過，這樣是不利于學生學習的。而多媒體這種介質，以它立體、生動而又形象的特點，能夠很好地化解語文教學中的重點和難點，將重難點以生動的圖片或視頻呈現出來，便于學生學習，從而更好地理解和掌握語文知識。

（三）拓展學生的知識面

語文知識包羅萬象，在語文教學中，教師要主動地拓展自己的教學格局，不能把語文局限在教材之內，而是要以教材為基礎，向相關知識內容進行延伸，以拓展學生的知識面。教學的目的不是讓學生僅僅了解語文課本中的某一篇課文，而是讓學生通過這某一篇課文領悟除文章本身之外的道理。那么如何讓學生在課堂中學到更多的知識呢？憑借著強大的信息庫，多媒體可以很輕松地通過相關關鍵詞來搜尋與課文核心思想相匹配的資料，并且可以通過視頻、圖片、音頻的形式，給學生播放教材以外的知識內容，從而讓課外知識變得具體、形象、

生動。

二、多媒體運用于農村小學語文教學中所遇到的問題

（一）本末倒置，缺失文字

語文課程是學習語言文字運用的一門課程，但有些教師把課件設計的紛繁復雜，各種花里胡哨的動畫效果層出不窮，文字卻只占了少數，學生的注意力極大地被分散，課堂上做不到專注聽課、認真思考。

（二）傳統教學精髓被忽略，多媒體優勢被強調

有些教師在授課時，將教學內容通過PPT的方式展示到學生面前，雖然可以將大量的知識點展現給學生，但是和傳統手書相比，個性、美觀的手書文字有時更能吸引學生的注意力，而教師通過形體表現帶動課堂的氣氛，使學生對知識點的印象更深刻，掌握會更牢固，這是多媒體教學所不能替代的。

三、改善多媒體教學的建議

（一）發揮多媒體與傳統教學間的有效銜接

多媒體教學不僅是信息化教學過程中重要的一部分，也是語文教學中新思維的突破和創新的源泉。多媒體教學的出現也為課堂教學創設了輕松舒適的學習環境。但是多媒體教學離不開傳統教學，需要傳統教學模式的支撐。所以在借助現代化教學新模式的前提下不摒棄以往相對保守的教學，有效銜接好兩種教學模式，使其各自發揮好彼此的作用，相輔相成，可以提高小學語文課堂教學的質量。這也促使小學語文教師在教學過程中學會探索，利用信息化的教學，不斷豐富課堂教學的新模式，整合課堂教學資源，發揮多媒體教學的優勢，利用傳統教學的巨大效應，實現課堂教學的新突破。

（二）教師要制訂針對性教學方案

教師要制訂針對性教學方案根據小學生的特點，教師應該制訂適合自己以及學生的教學方案。城鄉環境的不同會導致城鄉兒童的能力差距，農村兒童理解和分析能力相較城市兒童差，這就需要在制訂教案和運用多媒體材料時，不僅要緊隨教學大綱的內容，而且要選擇偏重于容易理解、便于接受的素材進行編纂，這樣讓學生們既開闊自己的視野，也從中學習到知識。切忌照搬教案，不符合農村學生特點的教學方法。

（三）優化語文教學環境，提高多媒體教學的使用效率

現代化多媒體教學在小學語文教學中的運用，對語文課堂教學的有效開展有至關重要的作用。所以，在小學語文教學過程中，教師必須重視對多媒體課件的優化。在制作課件的過程中，應緊密聯系課程內容，立足學生的發展需求和認知特點。同時，對課堂上所要講授的知識點進行深入的分析，突出教學重難點，做好課堂教學的情景創設，使學生在語文學習中能夠集中精力。

結束語

多媒體教學技術在農村小學語文教學中已廣泛普及，簡單便捷，形式靈活多樣，不僅可以提高學生注意力與創新能力，還可以提高教師的語文教學能力。但任何事物都具有兩面性，多媒體教學也存在一定的消極作用。作為一線教師，應不斷努力，取長補短，實現傳統教學與先進電教之間的教學統籌，科學合理地運用多媒體教學，促進現代化教育和諧發展。

參考文獻

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