產出導向法理論下的大學英語校本課程開發

馬鑫鑫

摘 要：在全球化持續深入的背景下，英語作為世界通用語言的重要性更進一步突顯出來。對于我國而言，為了更好的推動“一帶一路”，必須進一步極大應用型英語人才的培養。本文將以產出導向法為依托，探討大學英語校本課程的開發，希望可以為大學英語教學的改革創新提供一定的參考。

關鍵詞：產出導向法;大學英語;校本課程

前 言

產出導向法是一種新型教學模式，其核心理念是以教育教學所要達到的目標或是所要產出的成績為導向進行科學的教學設計，使教學內容、教學方法、教學模式等都為達成該目標或成績服務。相較于傳統的教學，該模式的優點在于使教學活動更具針對性，提高了課堂教學和學生學習的效率，也更加有利于應用型人才的培養。

1產出導向法理論簡述

產出導向法是由北京大學文秋芳教授所提出的一種全新教育教學理念，多應用于大學英語教學中。經過多年的實踐應用和完善之后，現今產出導向法已經形成億一套系統性的理論體系。但結合實踐應用效果來看，受到空間和應用范圍的限制，產出導向法在理論研究和實踐經驗方面均存在一定的不足之處，取得效果普遍難以達到預期水平。為了進一步推動產出導向法在大學英語教學中的深入應用，應加大對該理論的實踐研究，將其與實際教學緊密的結合起來，明確基于產出導向法的教學設計與實施原則。

結合以往的教育教學實踐，產出導向法教學主要有基礎性教學理念、教學假設以及教學流程三部分內容，教學活動的實施遵循學生中心論，即強調學生主觀能動性的發揮，由教師引導學生開展自主學習和探索，在完成知識傳授的基礎上促進學生綜合能力的培養。在課堂教學中，一般是通過設問、示范等方式進行驅動，吸引學生注意力，之后基于學生的實際情況采用科學的教學方法引導學生深入參與學習活動，如小組討論是最常用的方法。最后則是要對學生的學習成果進行評價，使學生們認識到自身的不足，針對性的作出改進。

對于大學英語教學而言，產出導向法的應用需要同時兼顧英語內容的輸入以及學生英語的產出，培養學生的英語綜合應用能力。

2基于產出導向法理論的大學英語校本課程開發研究

2.1基于學科教學的目標對課程開發的目標進行確定

不同學校的辦學條件存在差異，人才培養目標也有所不同，因此其學科教育教學產出的目標必然也不同，這就需要高校基于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》以及《大學英語課程教學要求》，依托自身發展情況以及人才培養目標對大學英語課程的總體目標進行確定，一般是培養學生英語綜合應用能力，使其在畢業之中能夠流暢的使用英語進行日常交際并服務于崗位工作。此外還有一些院校對高階能力培養有所要求，如使用英語參與國際交流、傳播本國文化等。

2.2基于課程開發目標完成校本課程的設置

基于產出導向法的大學英語教學實施的核心是“輸出驅動—輸入促成假設”，多應用于高水平英語人才培養領域，該理論認為輸出是語言學習的動力和最終目標，交際任務是輸出的主要手段，為了保障語言輸出的效果，交際任務的設置必須要具備跨文化價值。此外，課程設置還需要考慮到學生之間存在的個體差異，最好通過入學考試將學生分為多個層次，在此基礎上通過研討、實踐、反思等方式進行調研取證，搭建一套科學的大學英語校本課程實施方案，明確各個學期的教學內容以及活動。需注意的是，在教學方案實施的過程中，需要基于實施效果進行動態性的調整優化，以取得最理想的效果。其中第一學期的課程內容應設置為英語語音語調知識，由教師自主篩選教學材料，以幫助學生通過四級考試為目標。活動設置方面可以組織學生們開展英語演講、朗誦比賽，帶領學生們觀看英語電影。第二學期課程內容以英語經典名著閱讀為主，活動設置方面可以組織學生們排演英文戲劇，為英文電影配音，觀看BBC紀錄片或是美國國家地理紀錄片。第三學期的課程內容以中西文化為主題，要求學生們分組搜集整理材料，撰寫學術論文。視聽說方面則是觀看中西文化相關的紀錄片，鼓勵學生自主嘗試制作視頻紀錄片。第四學期的課程內容為專業英語詞匯、閱讀和寫作。活動設置包括專業英語展示、職業英語情境模擬，以培養學生的英語實際應用能力為目標。為達到目標，應為學生們提供專業紀錄片以及公開課。

2.3建構評價體系

為了適應新課程的實施，基于產出導向法的大學英語教學還應對課程評價體系進行重構，其中的重點是評價方式的改革，從原本的結果性評價改為形成性評價，注重學習過程，發揮激勵作用，促進學生綜合能力的發展。在評價主體方面應該在教師評價的基礎上，引入學生自評和互評， 將所有學生的學習成果匯總成一份檔案。

2.4校本課程的實施和改進

在校本課程開發完成并實施之后，還需要根據其實施的效果進行適當的改進優化。實施效果的判斷應該從三個方面入手，一是學生的學習態度，即自主學習意識是否增強，使用英語的意愿是否增強。二是學生自主管理、思辨創新、協同合作等方面能力是否獲得提升。三是課堂管理效率是否獲得提升。

結 語

綜上所述，根據現今我國大學英語教學的目標，應基于產出導向法開發校本課程，服務于應用型人才的培養。本文從課程開發目標確定、課程設置、評價體系建構以及實施優化等方面對課程開發的流程進行了闡釋，補足我國大學英語校本課程建設的空白。

參考文獻

[1] 王愛萍.基于“產出導向法”的大學英語教學研究實踐[J].黑龍江教育：理論與實踐，2019（5）：77-78.

[2] 王鵬，郝春雷.產出導向大學英語課程中輸入促成設計的有效性研究[J].大學英語教學與研究，2019（6）：79-84.

[3] 孫怡，王學強.基于“產出導向法”的大學公共英語校本課程開發研究——石家莊經濟學院A班教改實踐和反思[J].校園英語，2016（10）：35.

項目名稱：基于“產出導向法”的大學英語混合式校本課程開發研究，項目編號hsyjg201707