小議中職學校物理教學

路李斌

教學，是在國家教育目的規范下，由教師的教與學生的學共同組成的一項活動。該活動的核心是學生通過教師有目的、有計劃的積極引導和培養，主動掌握系統的科學文化知識與技能。教學以培養全面發展的人為根本目的。隨著我國教育教學改革的不斷深入，課程改革逐步推進。中職教育的目的是培養高素質的勞動者，物理作為一門基礎課程，對中職生綜合素質和綜合能力的培養有很大的促進作用。但在近年來的教學實踐中，物理教學面臨的困境卻不容忽視。

一、中職物理教學現狀

（一）學生基礎薄弱，學習興趣不高

中職學校生源廣泛，學生教育層次不同，持續的“高中熱”導致中職教育淪為面向社會的一種“零門檻”教育。加之近些年來社會對中職學校的偏見，生源質量逐年下降。這樣的生源現狀決定了學生的理化基礎薄弱，學習能力較差。以我校為例，開設物理課的專業基本上都是偏工科一類的專業如機電、電焊等，這些專業的學生又都是以男生為主，他們的初中物理基礎普遍很差，有的學生甚至是零基礎。學生上課不愿意聽講，考試成績更是無法與專業基礎課相提并論。

（二）對物理的重視程度不高

（1）從學校方面來看，當前部分中職學校并不重視物理教學，認為其可有可無。以我校為例，物理課是處于一種沒有語數外三科基礎、又沒有專業課專業的尷尬狀態，設置課程相對不足，這嚴重限制了物理授課內容的選擇。同時，由于沒有專門的物理實驗室，物理實驗教具嚴重缺乏，無法開展實驗課，學生很難直觀認識物理現象，影響了物理學習興趣的培養。

（2）從社會層面來看，中職教育不同于普通中學教育，其為社會提供初級后備技術人才。隨著市場經濟的發展，社會需求也在不斷發生變化，中職教育的教學目標和培養模式必須隨之發生轉變。這一不可避免的發展趨勢也使中職教育的重心轉向專業課學習、實訓操作、技能大賽，基本的文化知識學習受到冷落，而物理課也位列其中，地位更是一落千丈。

（3）從學生層面來看，中職生入校即要選擇專業，選擇將來所從事的職業，導致學生及家長在入校伊始便從思想上偏重專業課學習，偏重實踐技能訓練。再加上學生原本并不喜歡學習物理等理科課程、大部分中職學校將其設置為考查課等原因，致使學生不重視物理課學習，不覺得學習物理知識對自己的專業課有多大幫助。

（三）教材陳舊

目前，不少中職學校所用的物理教材為本科教材的壓縮版，內容龐雜，知識不成體系，內容相對陳舊。學生很難將實踐與理論有機結合在一起。由于理論和實踐設計的相對脫節，使學生很難對教學內容感興趣。

二、提高物理教學效果的對策

（一）分析學情，增強課程趣味性，提高學生學習興趣

正視學生現狀，構建以學生為中心的教學模式。教育心理學家奧蘇伯爾曾說：“假如把全部教育心理學歸為一條原理，那就是：影響學習的唯一重要因素就是學生已經知道了什么？”教師在備課中不僅要“備教材”，還要“備學生”，知道學生的個性特點，什么樣的內容對學生更有吸引力，什么樣的教學方法更適合學生。物理知識來源于生活，日常生活中有許多有趣的物理現象，可以多做些小實驗，如怎樣在保證雞蛋不破的情況下用腳踩雞蛋、飛紙牌等，提升課堂趣味性;也可以與生活實例結合，用通俗的語言，解釋相關現象，活躍課堂氣氛，引導學生認真思考，充分調動學生的參與積極性，讓學生由被動學習變成主動學習。同時，利用多媒體技術從視覺、聽覺上給學生全方位的刺激，激發學生的好奇心。在教學過程中，通過信息技術與物理學科的整合實現化抽象為形象、化靜態為動態，提升學生學習興趣，化解知識難點，提高教學有效性。

（二）降低理論難度

學習新課時，盡量通過類比、舉例等方法，將新知識與學生已有的知識聯系起來，讓學生更快、更深刻地理解。如在講解壓強的概念時，由于比較抽象，學生不易理解，這時通過舉例引入血壓的測量進行解釋就容易多了，后期再通過使用水銀血壓計測量血壓的實驗，鞏固所學知識。這樣，學生一聽就懂，一學就會，再輔以基礎習題，就能不斷增強其學習興趣。

（三）優化教學方法，更新教學理念

轉變觀念，以學生為主體，教師為引導，充分發揮學生的能動性、獨立性、創造性。隨著科學技術的發展，教學手段的不斷改進，出現了許多新的教學方法。物理知識相對枯燥、抽象、深奧難懂，如果把抽象的物理概念和原理與生活中的例子相聯系，或把物理知識故事化，學生就會比較容易理解。比如，在牛頓第二定律中講解加速度與質量呈反比時，可以問題：一個胖子和一個瘦子，用同樣的力相互推，誰的加速度大？（顯然是瘦子）進一步說明加速度與質量呈反比。通過引入生活實例使學生感到物理并不只是高深的公式定理，而是與現實生活緊密聯系的。

（四）以作業為平臺，加強師生交流

作業是檢驗學生學習效果鞏固所學知識，理論聯系實踐，進行師生交流溝通的重要手段。教師如果能夠利用好作業這一重要教學手段和環節也可以起到事半功倍的良好效果。具體做法是教師可以通過布置課堂作業讓學生自己動手解決問題，從而獲取更大的快樂。此外，課堂作業還有一個重要功能，就是對教學內容進行補充，對于非專業的物理通用性內容，可以習題的形式傳授給學生，使學生真正掌握所學知識。

（五）提高教學雙方對物理的重視程度

這個工作是目前所有工作中最難開展的，涉及層面眾多，非一人能力所及。只有通過全社會及學校多方面的努力，才能使中職學校的物理教學逐漸走出尷尬境地，讓物理教師重拾信心。冰凍三尺非一日之寒。筆者作為一名應試教育下的教育工作者，深感自身知識結構和創新能力的不足。中職基礎課程肩負著提高學生綜合素質的時代使命，教師要依靠自己的努力，不斷穿越迷霧，走出困境，雖然有時不能立竿見影看到成效或者結果不盡如人意，但是筆者相信，只要我們不斷努力，不放棄點滴希望，物理教學總會迎來美好明天。

總之，中職學校物理課的教學是一門既科學又藝術的高難度腦力勞動，教師既要有教育學心理學等基礎性的教育教學方法，還要結合中職生的方方面面實際情況，著重貫徹理論聯系實際寓教于樂的教學方法，多從現實中找事例，多從理論中找實踐結合點，使學生真正實現樂學，這樣才能真正使學生提高物理課的學習效果。