慢熱教育——做好問題學生思想工作的有效途徑

侯秋麗 楊文清

【摘要】如何對問題學生進行合理有效的教育，怎么才能讓迷失方向的問題孩子能夠盡快重回人生正道，是專門學校老師應該思考的主要問題，切實準確用好慢熱教育方法，就可以解決現實德育生活中的很多問題。

【關鍵詞】慢熱教育? 問題學生? 思想? 有效途徑

“阿亮已經不可救藥了，我拿他是一點辦法都沒有了，父母、老師怎么說都不聽，成天沉迷網絡，逃學、有時還打架斗毆，我真的后悔把他生出來！”一年前，阿亮的媽媽還這樣拉著值班老師的手說。但一年后看到穩重懂事的阿亮站在身邊，阿亮媽媽對老師感激之情溢于言表。那么是什么力量使家庭、社會等常規教育失敗的阿亮的思想和行為，在短時間發生了翻天覆地的變化呢？我想這是因為專門學校找到了教育矯治問題學生的有效途徑，那就是慢熱教育。

一、教育問題學生就是要“牽著蝸牛散步”，強化一個字“慢”

問題學生需要慢熱教育， 我們知道專門學校是教育轉化心理偏常和行為偏差的“問題學生”的，那里的學生都是12-17歲左右的青少年，他們雖然年紀不大，但是他們的人生千錘百煉，他們的經歷千姿百態，他們的傷疤千瘡百孔。面對一個個這樣的問題學生，常規教育方法對他們往往都無法奏效，我們就要另辟蹊徑。就像面對一個受傷的小羊羔，我們必須耐心地為它包扎，給它調養的時間，而不能強行鞭策它必須要跟上整個羊群前進的步伐，因為“疾風暴雨”式的方法只會加劇傷口的疼痛，我們在從事教育的時候總是求快，立竿就想見影，是注定要失敗的。因此對于問題學生的教育就要放慢教育的節奏。

我們都知道作為一節好課需要給學生留白空間，而教育又何嘗不是呢？有時，把教育的節奏放慢些，讓它慢熱起來，會看到不一樣的結果。專門學校就積極倡導教師用“熱心、愛心、耐心、恒心、細心”對問題學生進行教育輔導。強化師德師風教育，在教學中，將尊重學生人格，維護學生尊嚴貫徹始終，對犯錯的學生及時給他們搭建改正平臺，讓他們自覺承認并改正錯誤，在學生發生矛盾時，教師并不急于批評與指責，而是找當事人和其他同學了解情況，然后讓雙方面對面分析事情的起因，找出各自的對錯，再由教師做總結點評，引導學生自覺主動地化解矛盾，用寬容之心待人處世。在德育教育節奏上要有合理的把握尺度才行，對待問題學生的教育，有時候一定要慢。

二、教育問題學生就是要“準備火箭發射”， 關鍵一個字“時”

慢熱教育要慢而有時，問題學生正處于青春期，處于心理發展的矛盾期，學生的生理發育十分迅速，在幾年內完成身體各方面的生長發育并達到成熟水平，身體上的變化讓他們感覺自己已經長大，但是心理上依然停留在“半成熟狀態”和“半幼稚狀態”。在教育工作中我們常會遇到這樣的情形：某個學生遲到了，某個學生在課堂上搗亂了，某個學生與他人發生沖突了，總之是違反了某項校規校紀。而對策往往是對學生進行批評教育，以觀后效。這樣的事做多了就有些機械。仔細想想我們的工作重點在哪里？到底我們的教育怎么了？難道只是事后的補救嗎？這樣的事情出現后學生、老師、家長都會耗費時間、精力，往往效果也未必是最佳的，調皮的孩子還是會出現類似的問題。是我們的教育方式有誤嗎？很多的老師都付出了太多的耐心、愛心，卻收效甚微。我以為是教育的時機沒有把握好，或者說是教育的節奏太快了。專門學校的教師都能夠很好地把握教育時機，如在合適的時間隨機應變地給他們貼上懂事、明理、上進等標簽，通過合理的暗示轉移他們注意力，將倔強變為動力，發揮他們的潛力，實現教學的有效性。

三、教育問題學生就是要“掌控燒瓷火候”， 把握一個字“度”

慢熱教育要熱而有度。專門學校的“問題學生”大都處于15歲左右。這段時期的孩子處于生理和心理發展急劇變化時期，他們對父母的管教深為反感，甚至在行為上發生反抗。有的學者亦稱之為“心理斷乳期”。國外有的心理學家則把它稱作“為從父母的束縛中解放出來而戰斗的時期”，或叫“心理煩惱期”。每個孩子都可能犯錯誤，教師要容忍孩子的缺點，客觀，理智，科學地處理日常生活中出現的各種問題，體諒孩子的同時，教育他們的時候必須把握尺度。

首先要嚴而有度。針對學生的特殊性，專門學校在落實學生日常行為規范的基礎上，注重制度管理和人文管理相結合，建立了軍事教官參與、教師24小時跟班、家長輔助教育、節假日家長接送等學生管理制度，形成了用制度規范工作、用制度約束學生行為的良性機制。其次教育有度。用合適的方法對問題學生進行合理的教育，如邀請湖南師大等高等院校的大學生志愿者對學生進行心理、法治、專業技能等方面的輔導和培訓，邀請道德模范、青年衛士開展成長心連心活動，以榜樣的言行感染影響學生。加強校外教育，不斷提高專門學校服務社會的功能，校外教育已成為校內教育的有益補充和延伸。再次關愛有度。在生活中，教師總是從細節上給予學生關愛，為學生購買生活用品，幫助學生縫補衣物，陪同學生外出看病，用真誠的關懷贏得了學生的信任和擁戴。

四、教育問題學生就是要“學會庖丁解?！保鞔_一個字“方”

慢熱教育要教而有方，“南風效應”中說到：北風與南風打賭，看誰的力量更強大，他們決定比誰能把行人的大衣脫掉。北風無論怎樣猛烈，行人只是將衣服越裹越緊;而南風只是輕輕拂動，人們就熱得敞開大衣。這個故事告訴我們：寬容是一種強于懲戒的力量。教育孩子同樣如此，那些一味批評自己孩子的家長，最終會發現孩子越來越聽不進他們的話。遇到這樣的有個性、極其自我的孩子的確讓我們很頭疼，但分析學生出現這種狀況的原因也與家庭教育密不可分，有些行為、思維的形成是長期塑造的，非教師幾日教育能改變。我們所要做的就是找到適當的切入口，慢慢改變、慢慢教育。這就是教育所講的“因材施教”，要求我們要對每一位學生有深入的了解，然后才能開展有針對性的轉化教育。

專門學校教育問題學生方面都有一套行之有效的方法。一方面，開展行為養成教育。針對新入學的學生，學校規定一個月的行為養成期，在行為養成期內的學生實行封閉式、軍事化的管理，不讓其隨意回家，規定其活動范圍，切斷除親屬以外的社會關系。實行一對一幫教。帶班老師每周對學生進行不少于2次談話，了解學生的思想狀況、心理素質、文化水平、家庭情況，督促指導學生堅持寫日記，談學習體會，引導學生進行自我反省，使學生盡快脫離社會的不良影響，養成良好的學習和生活習慣。開設警示教育課。定期組織學生到監獄、勞教所參觀，通過服刑服教人員的“現身說法”給學生進行警示教育，引導學生認識違法犯罪的危害性。另一方面，抓特色教育。學校文化教育按照中學教學大綱設置全部普通初中課程，不斷創新課堂教學形式，在教育過程中貫徹“小坡度、低難度、慢速度”的原則，提高學生學習興趣。同時，不斷創新了課堂教學內容，開設傳統道德、專題法治、心理輔導等特色課程促進學生的轉化，通過多種行之有效的方式、方法來達到教育轉化問題學生的效果。

張文質先生說：“教育是慢的藝術?！?教育有時真的需要慢熱，需要你的耐心和智慧，教育要有等待的時間，慢熱教育就是要掌握教育時機、節奏、方法，合理運用各種方法，來達到最佳的教育矯治效果。在德育教育的過程中，在我們內心的深處，始終要有信心，同時用科學的方法教育，有靜待花開的耐心與細致，我們一定能等到“花開滿園”的那一天。

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作者簡介：侯秋麗（1973-），湖南衡陽，碩士，副教授，研究方向：青少年思想政治教育;楊文清（1972-），湖北鐘祥，碩士，中學政治高級教師，研究方向：青少年思想政治教育及問題青少年教育矯治。